إماراتية للموت
— 2010-09-30 18:55
— الورشة التدريبية لجائزة حمدان بن راشد / فئة المعلم المتميز
اخوتي .. أخواتي متميزي (( شبكة تعلم لأجل الإمارات الإلكترونية ))
تحية طيبة أما بعد ....
انطلاقاً من إيماننا الراسخ بمنهجية التميز كأساس من شأنه أن يكون السبيل الأهم للإرتقاء بالمستوى العام لكافة القطاعات التربوية ، ومنها إلى بقية قطاعات المجتمع ،
وتأكيداً على أهمية التواصل الإلكتروني وترسيخ دورالثقافة الإلكترونية كوسيلة عصرية و أساسية ، لتحقيق الرقي المنشود ، نطل عليكم اليوم مع أولى اللبنات في سلسلة ورشنا التدريبية للجوائز التربوية الرائدة ، والتي نبدأها بحول الله وتوفيقه مع فارس التميز / الأخ محمد العبود
من هو محمد العبود ؟
هو الأستاذ / محمد علي العبود
معلم تربية فنيــة في مدرسة الرواد النموذجية بأبوظبي .
حاصل على الجوائز التربوية التالية
جائزة حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز.
جائزة الشارقة للتفوق والتميز التربوي
جائزة خليفة بن زايد التربوية
جائزة الشارقة للعمل التطوعي
من شهاداته المعتمدة
شهادة مدرب سوام معتمد من قبل مؤلف منهاج سوام
( روبرت سوارتز )
شهادة مدرب كورت معتمد (( لمهارات التفكير ))
شهادة مدرب معتمد من شركة أنتل لدمج تقنيات التكنولوجيا بالتعليم من مشاريعه المستحدثة
مشروع الألوان والتحصيل الدراسي : حيث ربط التربية الفنية بمنهاج الصف الأول الابتدائي لمواد اللغة العربية والعلوم والرياضيات والإسلامية
مشروع سوق الحرف الشعبية ( حرف تراثية قديمة )
[FONT=Arial (Arabic)][FONT=Arial (Arabic)][FONT=Arial (Arabic)]نترككم الآن مع اولى خطواتنا على طريق التميز في جائزة حمدان بن راشد ، فأهلاً بكم معلمينـا[/FONT][/FONT][/FONT]
فارس التميز
— 2010-10-01 09:36
بسم الله الرحمن الرحيم
كل الشكر والتقدير لموقع تعلم لأجل الإمارات وللأخت الفاضلة إماراتية للموت على الثقة الغالية التي اعتز بها بإختياري لتقديم ورش الجوائز التربوية وساكون عند حسن الظن بي بتقديم خبراتي المتواضعة لأضعها بين ايدي الزملاء في الميدان التربوي وأنا على استعداد لتلقى الملاحظات والأستفسارات بمعايير جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم فئة المعلم المتميز
وسنبدأ اليوم بالتعرف على بعض المعايير والنقاط المهمة
فارس التميز
— 2010-10-01 15:18
النقاط الرئيسة التي أرتكز عليها عند إعداد الخطة السنويةحبي لعملي جعلني أسعى لتطويره وأولى الخطوات هي التخطيط السليم فقد تكونت لدى قناعة بأهمية التخطيط فكل عمل مبني على التخطيط الصحيح يقود صاحبة إلى الطريق السليم لذا كان من أعمالي تقسيم الخطة وتجزئتها ووضع عناصرها الأساسية وانسجامها مع الخطة المدرسية والمنهاج الدراسي وخطة التوجيه الفني للمادة
ففي بداية العام الدراسي أضع عدة نقاط لتنفيذ الخطة السنوية للمادة
مع اخذ بعين الاعتبار رؤية ورسالة المدرسة والمنطقة
ومدى ملائمتها مع الخطة التي أضعها وتكون مقسمة إلى عدة أقسام
فارس التميز
— 2010-10-01 15:20
- خطة للطلبة الموهوبين – خطة للطلبة المتفوقين - خطة للطلبة بطيء التعلم
– خطة لمشاركة أولياء الأمور والمجتمع الخارجي - خطة الزيارات و الرحلات المدرسية
– خطة تجميل البيئة المدرسية – خطة الأنشطة الطلابية المختلفة
– خطة القيم السلوكية وربطها مع برامج الخطة العامة والخطة الدرسية خلال العام الدراسي
– خطة المسابقات والمشاركات الخارجية العامة
– خطة تحفيز الطلاب والمدرسين لمختلف الأنشطة والمسابقات
– الخطة الدرسية للمادة مع الاختبارات الطلابية واستخدام التقنيات الحديثة
- خطة التقييم الذاتي للبرامج والفعاليات والدورات التي أنفذها
وعند إعداد الخطة أضع بعين الاعتبار النقاط التالية وكيف يتم تحقيقها :
- الأهداف العامة :
وهي الأهداف المراد تحقيقها من خلال النشاط المنفذ وأحاول من خلال هذا الهدف تحقيق قيمة تربوية أو قيمة
تعليمية أو سلوكية أو معالجة حالة أو مشكلة سلوكية أو مشكلة معينة سواء كانت تخص الطالب أو المدرسة أو
المجتمع المحلي وعادةً الأهداف تكون شاملة
- الوسائل المستخدمة ضمن الخطة :
وهي وسائل تنفيذ النشاط ودراسة مدى تحقيقه والاستفادة منه سواء للطالب أو المدرسة أو المجتمع المحلي
سواء رحلات أو ملتقيات أو معسكرات أو دورات أو ورشات عمل أو مسابقات أو برامج إذاعية أو فنية ..........
- المستهدفون من الخطة :
ويقصد با لمستهدفون هم الذين وضعت الخطة من أجلهم سواء طلاب بجميع فئاتهم أو مدرسين أو مجتمع محلي
- المنفذون للخطة :
وهم من سيقومون بتنفيذ هذا النشاط طلاب أو مدرسين أو أولياء أمور أو مؤسسات مجتمعية ضمن يوم محدد
فارس التميز
— 2010-10-01 15:22
- الزمن المخصص :
وهو الزمن المحدد للنشاط المدرج ضمن الخطة / يمكن أن يكون حصة أو يوم أو أسبوع حسب الحاجة لهذا النشاط وهل ينفذ هذا النشاط لعام دراسي كامل أو شهر أو يوم حسب الزمن المخصص له
- التكلفة :
وهي تكلفة النشاط المدون ضمن الخطة ومدى قدرة المدرسة على تغطية تكلفة هذا لنشاط أما تكون التكلفة من خلال الطلاب أو من خلال المؤسسات المجتمعية المشاركة
- آلية التقويم :
وهي كيفية تقويم كل نشاط من ضمن الخطة وله آلية تقويم سواء في بداية العمل أو من خلاله أو بعد الانتهاء منه
وهنالك عدة آليات للتقويم أم عن طريق استبانه أو تحليل نتائج أو من خلال ملاحظات الإدارة أو التوجيه الفني
أو من ملاحظات الزملاء أو الطلاب أو المجتمع المحلي أو تسجيلات الفيديو ومراجعه ما سجل
- نسبة الإنجاز :
وهي النسبة المحددة لكل نشاط من الأنشطة المدونة ضمن الخطة وعادةً تكون بعد أو في وسط كل عمل أو يكون بشكل شهري أو فصلي أو حتى في نهاية العام الدراسي وذلك للوقوف على النقاط السلبية والإيجابية
- الإجراءات والوسائل :
وهي التي ستنفذ من خلال هذا النشاط المدرجة ضمن الخطة سواء كان بشكل ملتقى أو رحلة أو حصة ..........
- الصعوبات :
وهي الصعوبات التي تواجه الخطة وسبل تلافيها
- الحلول البديلة :
أو ما يسمى خطة الطوارئ لبعض الفعاليات والأنشطة التي تتطلب مشاركات من جهات أخرى في حال تضارب المواعيد
أو عدم المقدرة على تنفيذ هذه الفعالية أو النشاط و الحلول المقترحة لتبديل هذا النشاط
- آلية تقويم الخطة :
وتكون بعد نهاية الفصل الدراسي الأول أو بعد نهاية العام الدراسي مع توظيف نتائج التقويم في تطوير الخطة القادمة مع نقاط تميز الخطة وتلافي السلبيات التي رافقت الخطة السابقة
فارس التميز
— 2010-10-01 15:24
في بداية الخطة اعرف لجان التحكيم بكيفية اكتسابي لمهارات التخطيط سواء بحضور دورات أو مشاركة مع فريق عمل ضمن المادة أو التخطيط المدرسي أو عبر البحث وتيادل الخبرات مع الزملاء أو عبر الانترنت مع ارفاق الأدلة من صور أو شهادات ونماذج من الخطط أو اغلفتها الرئيسة أذا كانت كبير ة الحجم
وممكن أن استفيد من ملاحظات التوجيه او مدير المدرسة أثناء زيارتهم لي وتدوين ملاحظاتهم ضمن سجل الزيارات
وممكن أن يذكر بأن هذا المدرس قد أمتاز بالتخطيط السليم والشامل
أو حتى من خلال عرض خططي أو خطتي لزملائي بنفس المجال او لمواد أخرى على صعيد المدرسة أو مدارس النطاق او المنطقة التعليمية
المعيار الفرعي المعيار الرئيسي
1 / 1 الخطة 1 / الأداء التعليمي
هل صممت أو شاركت بتصميم خطة عملك خلال العام الدراسي 1 / 1 / 1
فارس التميز
— 2010-10-01 15:32
قد وضعت لكم خطة متميزة تتناول جميع النقاط التي ذكرتها وتصلح لجميع المواد الدراسية
وهي موجودة على الرابط التالي للموقع
http://www.study4uae.com/vb/study4uae340/article108380/1/1/2 / هل لديك رؤية ورسالة واضحة تنطلق منها في أداء عمالك
يجب على المعلم المتميز أن تكون لديه رؤية ورسالة يسير عليها وأن تكون هذه الرؤية والرسالة مترابطة مع رؤية ورسالة المدرسة والمنطقة التعليمية ووزارة التربية وتكون منبثقة عنها أو جزء منها
في حال لم يكن لدى المعلم معرفه بكيفية صياغة الرؤية والرسالة يطلع على بعض المواقع ليحدد رؤية ينطلق منها في عمله فبها يستطيع تحديد مسارها وهي تعبر عن تميزه
وحبذا أن تكون الرؤية والرسالة مبسطة قابلة للتنفيذ ولجميع فئات الطلبة وليس اضع لنفسي رؤية ورسالة غير قابلة للتنفيذ والتحقيق ولا تصلح إلا لمؤسسات كبيرة
فقد اقع في مشاكل لايحمد عقباها
فارس التميز
— 2010-10-01 17:11
1 / 1 / 3 هل حددت أهدافاً ملائمة وواقعية تلبي طموحاتك
تجد هذه الأهداف موجوة ضمن الخطة السابقة فقط الأختلاف في بعض المواد والدروس المعطاة
فارس التميز
— 2010-10-01 17:20
1 / 1 / 4 / هل تضمنت الخطة إجراءات تنفيذية
موجودة ضمن الخطة السابقة
1 / 1 / 5 / هل تضمنت الخطة برمجة زمنية للإجراءات والوسائل
موجودة ضمن الخطة السابقة
1 / 1 / 6 هل تضمنت الخطة أدواة تقويم مناسبة
من أدوات التقييم والتقويم التي استخدمها خلال العام الدراسي وضمن الخطة السنوية
1 - استبانات تقييم للملتقيات والمعسكرات المنفذة على مستوى الطلاب والمدرسين
2 – استبانات تقويم الدورات وورش العمل التي أنفذها
3 – استبانات تقويم البرامج والمشاريع لأولياء الأمور
4 – استبانات تقويم المشاريع لزملائي المدرسين
5 – استبانات تقييم لحصص المشاهدة التي أنفذها
6 – تقارير التوجيه الفني
7 – تقارير الإدارة المدرسية
8 – آراء التوجيه والإدارة حول الخطة السنوية
9 – آراء الطلاب حول برامج المعسكرات والملتقيات
10 – آراء الطلاب وزملائي المدرسين حول التقنيات المستخدمة ضمن الحصص الدرسية خلال العام الدراسي
11 – من خلال صندوق الاقتراحات في جناح الأنشطة وغرفة التربية الفنية
12 – من خلال الملاحظة المستمرة على المشاريع والبرامج المنفذة
13 – من خلال تسجل الفعاليات ضمن الفيديو و مراجعتها لاحقاً للوقوف على نقاط الضعف وتلافيها
وتنقسم طرق التقويم والتقييم إلى
أ - ورقيات خلال الفعاليات المختلفة
ب – النقد المباشر والتعليق على الفعالية أو النشاط أو الحصة المنفذة
ج – آراء الطلاب خلال الحصص عن طريق تسجيل بعض الملاحظات
د – من خلال صندوق الملاحظات والمتقرحات ضمن جناح الأنشطة وضمن غرفة التربية الفنية
ذ - من خلال تسجيل الحصص والبرامج المنفذة ضمن الفيديو ومراجعتها للوقوف على نقاط التميز ونقاط الضعف وتلافيها مستقبلاً
1 / 1 / 7 / هل راعت خطتك رؤية ورسالة المدرسة
1 / 1 / 8 / هل قمت بعمية التقويم النهائي (( الختامي )) للخطة المنفذة
جميع هذه النقاط موجودة ضمن الخطة الدرسية السابقة فهي خطة شاملة لهذه المعايير
وإليكم نموذج من تقويم الخطة
فارس التميز
— 2010-10-01 17:45
1 / 1 / 7 / هل راعت خطتك رؤية ورسالة المدرسة
رؤية المدرسة رؤيتنا .. تعليم ذو جودة عالية .. بيئة تربوية مشوقة .... مشاركة مجتمعية فاعلة .... جيل منتم مبدع
رسالة المدرسة
رسالتنا ان نقدم تعليماً متميزاً .. للإعداد جيل ملتزم بدينه .... منتم لوطنه .... مبدع في فكره ومهاراته من خلال منظومة تربوية وبمشاركة مجتمعية
و ترتبط خطة عملي مع رؤية ورسالة المدرسة من حيث
تعليم ذو جودة عالية / من برامج وحصص حديثة ومنها إلكترونية التربية الفنية / حصص تربية فنية بمهارات التفكير سوام وكورت
ومن خلال حصص التصميم بالحاسوب والانترنت والتخاطب مع الطلاب عبر الانترنت والرسائل الإلكترونية
بيئة تربوية مشوقة / من خلال البيئة التربوية والصفية وتنوعها وشموليتها على كثير من الأجهزة والتقنيات الحديثة
مشاركة مجتمعية فاعلة / من خلال مشاركة أولياء الأمور في أغلب أنشطة التربية الفنية من معارض ومسابقات ومعسكرات وملتقيات
جيل منتم مبدع / من خلال تحفيز الطلاب وانتمائهم الوطني من برامج القيم التربوية والسلوكية المنفذة ومنها ملتقى أنا وطني
وملتقى القيادات الطلابية / حملة ونظفوا الإمارات ومن خلال المشاركة في المناسبات الوطنية والقومية ومنها مسابقة البصمة الوطنية
ومشروع هويتنا الوطنية / وتعريف المجتمع ببعض القضايا والقيم المتبناة من قبل الطلاب من خلال الحفاظ على الأصالة والتراث
وذلك من خلال مشروع الحرف الشعبية
أما من حيث ارتباط الخطة مع رسالة المدرسة فهي تلتقي معها وتساهم بها في عدة مجالات منها
1 –أن نقدم تعليماً متميزاًمن حيث تنوع الحصص الدرسية وإدخال التقنيات الحديثة بها وشراكة الطلاب في العملية التعليمية التعلمية
مثل الطالب المعلم / القيادي البارز / متبني القيم والقضايا /
2 –للإعداد جيل ملتزم بدينه / وذلك من خلال بث مختلف القيم والقضايا التربوية ومنها القيم التربوية وملتقى القيم الرمضانية / وقيمة الصلاة
3 - منتم لوطنه / عن طريق القيم المتبناة وحصص الانتماء الوطني وتعبير الطلاب عن انتمائهم بلوحات تعبيرية وجماعية تمثل المحبة
والخير والتعاون مع بعضنا البعض
4 - مبدع في فكره ومهاراته من خلال منظومة تربوية وبمشاركة مجتمعية / و يتحقق ذلك في مختلف المراكز المحققة للطلاب والفوز بالمنافسات المحلية والخارجية ومن خلال المشاريع المنفذة مع الطلاب من خلال البرامج التربوية المنفذة ومنها مشروع الألوان والتحصيل الدراسي / ومشروع تدوير المستهلكات البيئية فنباً / ومشروع إلكترونية التربية الفنية / من خلال مشروع منطقة أبو ظبي التعليمية مشروع المستقبل الإلكتروني
1 / 1 / 9 / هل وظفت نتائج تقويم الخطة المنفذة
هذه نماذج من كيفية توظيف نتائج التقويم التي استخدمتها أثناء عملي أرجو الأستفادة منها
نعم وذلك من خلال تعميم أغلب البرامج المنفذة من الخطة السنوية من معسكرات وملتقيات ومسابقات ونشاطات متنوعة
على مستوى المدرسة وعلى مستوى مدارس بني ياس ومنها
- ملتقى الرواد الأول والثاني للتميز للطلاب المشاركين بجائزتي حمدان بن راشد للأداء التعليمي المتميز وجائزة الشارقة للتميز التربوي
- معسكر الرواد الطلابي على مستوى الدولة - ملتقى القيادات الطلابية للمدارس النموذجية - ملتقى أنا وطني
- ملتقى الإبداع والبيئة - ملتقى الرواد الفلكي لمنطقة بني ياس
-
ملتقى الرواد للفنانين التشكيليين الإماراتيين - الملتقيات الرمضانية المتعددة – ملتقى القيم الرمضانية -
-
تنفيذ العديد من الحصص النموذجية بمشاركة زملائي من منطقة أبو ظبي التعليمية –
عرض الخبرات والمشاريع المنفذة والمطبقة لدى على مدارس بني ياس ومنها مدرسة البوادي النموذجية ومدرسة الوثبة للبنات
تعميم المشاريع والخبرات على مستوى معلمو اتربية الفنية بمنطقة أبو ظبي التعليمية
-
اشراك الطلبة في قيادة النشاطات المختلفة مثل معسكر الرواد الطلابي – وملتقى القيادات الطلابية –
وضع برامج لدعم القيم السلوكية للمتعلمين وتفعيلها مما كان له الأثر في فوز المدرسة بالمركز الثاني بمسابقة القيم التربوية
توظيف النتائج من خلال اقامة دورات للطلاب الموهوبين والمتفوقين دراسياً
نشر الأخبار والنشاطات والمشاريع المختلفة على موقع وزارة التربية والتعليم وضمن الصحف المحلية
وضمن اللوحات الجدارية داخل ردهات المدرسة طبعاً جميع البنود المذكور يجب أن تعزز بإدلة وأذا كان الدليل مكرر يرجى الأشارة إليه برقم أو اضافة
عبارة (( يرجى مراجعة الدليل رقم ........ في بند أو المعيار .......... ))
فارس التميز
— 2010-10-01 17:57
1 / 1 / 10 / هل حصرت جوانب التميز في تصميم الخطة وبرامجها
فارس التميز
— 2010-10-01 18:07
vإضفاء جو من المرح والتشويق أثناء الحصص وإشراك الطلاب في التنفيذ
v- إدخال بعض ألعاب الذكاء والتفكير لتشويق الطلاب للحصة والعمل وخاصة الجماعي منه
v- توفير مكتبة فنية ضمن غرفة الفن تحتوي على بعض الكتب الفنية وأشرطة الفيديو وبعض البرامج الحاسوبية
v- تزويد غرفة التربية الفنية بالتقنيات الحديثة وخاصة الإلكترونية منها
v- إدخال بعض الوسائل والأدوات التراثية ضمن أركان وجدران الغرفة
v- وضع بعض الزهور وبعض الأعمال والتحف الفنية لتزيين أرجاء المرسم
v - وضع معايير التميز ولائحة السلوك أو قانون الصف على جدران المرسم
v - ترقيم أماكن جلوس الطلاب حسب أرقامهم داخل السجل المدرسي
v- تخصيص كل طالب ببعض الأدوات الفنية من علب ألوان وفرشاة وأكواب ماء تعاد بعد العمل إلى مكانها الخاص
v - تخصيص خزانة لكل فصل لوضع أدواته داخلها والإشراف عليها من قبل قائد الصف
v- وضع بعض العبارات والتوجيهات السلوكية والتحفيزية ضمن جدران المرسم
v- وضع صندوق للمقترحات والآراء ضمن المرسم وضمن جناح الأنشطة للتطوير والتجديد
v- إشراك الطلاب في عرض وإخراج أعمالهم ليحس الطالب بقيمة عمله
v - تخصيص بطاقات لخروج الطلاب لقضاء الحاجة وكذالك بطاقات لدخول الطلاب خلال الفسحة وأوقات الفراغ لممارسة الفن
v- تنفيذ بعض اللوحات كبيرة الحجم بشكل جماعي وتعليقها ضمن ردهات المدرسة المختلفة كنوع من التشجيع للطلاب
v- تجديد وتنوع البيئة الصفية كل فترة وتنفيذ بعض الحصص خارج جدران المرسم (( حصص الهواء الطلق / القرية التراثية ....
v - أعطاء بعض الطلاب بعض الأعمال الجماعية اليدوية التراثية وتشجيعهم على العمل ضمن البيئة التراثية
v- تنفيذ بعض الحصص والأعمال في بيئات متنوعة وخارج غرفة التربية الفنية
v- تحفيز الطلاب للمشاركة والتميز من خلال تنفيذ شيكات التحفيز للطالب المتميز والطالب المثالي وتطبيقها على مستوى المدرسة
v- تحفيز الطلاب على الاهتمام بنظافة البيئة الصفية وتنظيف مكان العمل بعد الانتهاء
v- تعليم الطلاب المحافظة على أدوات العمل الفردي أو الجماعي وأعادتها بعد العمل إلى مكانها
v- إشراك الطالب في فعاليات الحصة داخل البيئة الصفية (( إطفاء النور – تشغيل الفيديو - توزيع الأدوات على زملائه ........))
v- وضع بعـض الوسائل الإيضاحية والتعليمية على جدران المرسم
v- ثقب طاولات العمل لوضع أكواب الماء داخلها حتى لا تقع ويتلف العمل وثياب الطالب وللمحافظة على النظام والنظافة
v- تخصيص مكان لجلوس الطلاب على الأرض حسب رغبة الطالب للعمل وحسب طبيعة الموضوع
هل تتسم البيئة الصفية بالمتعة والتشويق
1 / 2 / 2
تنفيذ مقترحات لتنظيم البيئة الصفية توزع على الطلاب لأخذ آرائهم
تنفيذ بعض المقترحات باستخدام مهارات التفكير (( الكورت أو سوام ))
من خلال سجل زيارة التوجيه ومدير المدرسة للمعلم
من خلال وضع بعض ألعاب التفكير والذكاء داخل البيئة الصفية تستخدم أثناء الحصة
تخصيص لباس موحد لجميع الطلاب
تنوع مصادر التعلم داخل البيئة الصفية
تزويد البيئة الصفية بمكتبة صفية من كتب وأشرطة فيديو .......
هل تم تنظيم الغرفة الدراسية بشكل يدعم عملية التعليم لدى المتعلمين
1 / 2 / 3
ملاحظة مهمة // جميع النقاط التي تذكر يرفق معها دليل سواء كان
1 - صور
2 - فيديو
3 - تعميم
4 - ملاحظات من سجل زيارة المدير او الموجه أو حتى التقرير الختامي للمدرس في نهاية العام الدراسي
5 - اراء الطلبة أو الزملاءالمدرسين
وممكن استخدام الورقة أثناء الطباعة من الجهتين حتي لايكون حجم الملف كبير جداً
وضع عبارات توجيهيه داخل الفصل تحث الطلاب على القيم التربوية ....
وضع لوحة عبارة عن قانون الصف
تنظيم خروج الطلاب ببطاقات خروج مؤقت
تقسيم الطلاب إلى مجموعات و تسمية كل مجموعة بأسماء وطنية أو تراثية أو معالم تاريخية ......
ترقيم اماكن جلوس الطلاب (( الطاولات والكراسي - الأدوات المستخدمة بالعمل ))
عرض أعمال الطلاب ضمن جدران الصف
مشاركة الطلاب بتنظيم أعمالهم وعرضها بأنفسهم تشجيعاً لهم
تزويد البيئة الصفية بأشياء تراثية ووطنية من صور ومجسمات ووسائل تسهم بتجميل الفصل
تجديد وتغير ديكور الغرفة كل شهر أو خلال كل فصل دراسي
وضع صندوق للمقترحات داخل الفصل أو ضمن جناح الفصل
تنفيذ لوحة تحفيزية توضع عليها صور الطلاب المتميز أو الذين أبدوا تحسن في مستواهم
1 / 2 / 4 / هل يعمل المتعلمون على شكل مجموعات تعاونية منتجة
نعم وذلك من خلال
تنفيذ بعض الأعمال الفنية و اللوحات الجدارية بأحجام كبيرة من انتاج الطلاب الجماعي
تنفيذ بعض الأعمال الحرفية بشكل مشترك
جلوس الطلاب بشكل مجموعات منتجة 2 – 3 - 4 - 5 حسب الحاجة
تنفيذ نشاطات خارج جدران الفصل أو المرسم بشكل جماعي (( تعليق أعمال – تنظيف ...
بحيث يكون عمل هؤلاء بروح الفريق الواحد
1 / 2 / 5 هل طبقت إجراءات تنظيمية محددة لإدارة المواقف التعليمية
من الإجراءات التنظيمية التي نفذت لإدارة المواقف التعليمية
* - ارتداء جميع الطلاب لزى التربية الفنية الموحد عند الدخول إلى المرسم
* - ترقيم الطاولات والكراسي بأرقام الطلاب وجلوس كل طالب عند رقمه المحدد
* - ثقب الطاولات لوضع أدوات التربية الفنية (( أكواب الماء – الألوان – الفرشاة ))
* - وضع صندوق للمقترحات ضمن المرسم أو الفصل
* - تقسيم الطلاب إلى مجموعات وتسمية كل مجموعة بأسماء ومعالم فنية أو وطنية أو تراثية
* - وضع بعض العبارات التوجيهية والسلوكية لتوجيه الطلاب ضمن جدران المرسم
* - تعليق الطلاب لأعمالهم بأنفسهم عند الانتهاء من العمل وأمام زملائهم
* - معايير التميز الشهري للطلاب
* - قانون الصف أو المرسم
* - من خلال سجل زيارات التوجيه الفني أو مدير المدرسة
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم
*****
سلمت يمناك أخي الكريم ، نشكرك جداً على جهودك الحثيثة وبصمتك الواضحة
أفاد الله بك اخوانك وأخواتك وجزاك الله خير الجزاء .
وعليكم السلام
الأخت الفاضلة إماراتية
الشكر موصول لك على جهودك الواضحة في التنسيق للإعداد لهذه الدورة
وطبعاً للحديث بقية
وسأرفق ادلة للأخوه والأخوات ممكن الأستفادة منها ويمكن تطوير هذه الأدلة
وتقبلوا تحيات اخيكم فارس التميز
فارس التميز
— 2010-10-03 17:29
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
نتابع اليوم بقية معايير جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم للأداء التعليمي المتميز فئة المعلم المتميز
فارس التميز
— 2010-10-03 17:30
هل تصمم خطة درسية تعزز استخدام اساليب تدريس حديثة وأنشطة تعليمية فاعلة
1 / 3 / 1
أساليب التدريس التي استخدمها خلا ل الخطة الدرسية وخلال الحصص المتنوعة للعام الدراسي
1 – التعلم الذاتي - 2 - التعلم التعاوني - 3 – التفكير الإبداعي - 4 - التأمل العملي
5 – تفعيل دور المتعلم - 6 – التطبيق العملي - 7 – أثارة مشكلة
8 – المشاهد التمثيلية أو المسرحيات الطلابية - 9 – التجارب العملية والمقارنة - 10 - العصف الذهني
11 - البحث العلمي والعملي عبر الانترنت
12 - التعلم الإلكتروني بالتقنيات الحديثة (( الحاسوب وملحقاته – مركز التربية الفنية الإلكتروني ))
13- التعلم باللعب والتجريب بالخامات المتنوعة
هل تصمم خطة درسية تعزز استخدام اساليب تدريس حديثة وأنشطة تعليمية فاعلة
1 / 3 / 1
من خلال وضع خطة للوحدة التدريسية التي تتناول عدة دروس متنوعة ووضع الخامات والطرائق التدريسية المناسبة لهذه الوحدة فمثلاً تكون الحصة
1 - الحصة تكون عن الفنانين العالميين والتربية الفنية عبر الانترنت فأختار المكان المناسب لتطبيق هذه الطريق وهي مركز الحاسوب بالمدرسة المزود بوسائل الاتصال والانترنت ليجد الطالب المعلومات من خلال شبكة الانترنت وأكون مسبقاً قد حددت له بعض المواقع التي تخص الموضوع حتى لايتشتت الطالب ويخرج عن الموضوع والمواقع المطلوبة
2 –الحصة تكون عن الحدائق نخرج إلى الطبيعة وإلى الحدائق المجاورة للمدرسة أو حتى حديقة المدرسة لرسم الأشجار
أو الأزهار والأعشاب من الطبيعة مباشرةً لتقريب الموضوع إلى أذهان التلاميذ
3 – الحصة تكون عن الأعمال اليدوية التراثية فنذهب إلى القرية التراثية بالمدرسة لممارسة النشاط الحرفي ضمن القرية ليحس
الطالب بالجو التراثي والمهني ولتقريب الموضوع للطلبة ولترسيخ الماضي في أذهان الطلاب
4 – الحصة تشتمل على بعض المشاهد بالدمى اليدوية فأستخدم مسرح العرائس لتقديم بعض المقاطع ولإيصال بعض القيم التربوية
إلى الطلاب بواسطة الدمى المتحركة مع استخدام بعض ملونات الوجوه للطلبة لتحفيز وتشويق الطلاب لموضوع الحصة
5 – الحصة تكون عن الظل والنور والتدرج اللوني فقمت بصنع وسيلة تعليمية بواسطة المصباح الكهربائي مع نصف مزهرية
لشرح مبدأ الظل والنور والتدرج اللوني أمام الطلبة ويطبق الطلاب العملية بيدهم لترسيخ الفكرة في أذهانهم
6 – الحصة عن المساجد أخرج الطلاب إلى المسجد المدرسي لرسم المسجد على الطبيعة ولتعريف الطلبة بأقسام المسجد وآداب الدخول والخروج
7 – الحصة تكون عن آداب ركوب الحافلات المدرسية فقد خصصت مكان أمام المدرسة على مبدأ القاعدة الذهبية لركوب الحافلات
المدرسية وبعد الشرح لبعض المبادئ المرورية يبدأ الطلاب برسم الموضوع أمام الحافلات المدرسية
8 – الحصة عن المربع والمستطيل والمكعبات فأستخدم مكعبات التفكير وترتيب الألوان للمكعبات فيصبح الدرس تفكير ذكي
باستخدام مكعبات الألوان نوع من الترفيه بطريقة اللعب وباستخدام طريقة سوام و الكورت للتفكير
9 – الحصة عن تدوير المستهلكات البيئية بطريقة البحث والتجريب وذلك بجعل الطلبة يجربون عدة طرق وعدة خامات حتى الوصول
إلى الطريقة الصحية والعمل المطلوب
10 – الحصة تكون عن التصميم بأحد برامج الحاسوب فنذهب إلى مركز التربية الفنية الإلكتروني الذي جهز خصيصاً للتربية
الفنية من ضمن مشروع إلكترونية التربية الفنية الذي نعمل به من عدة سنوات والذي افتتح المركز وكيل الوزارة
هل تحقق أساليب التدريس أهداف الدرس
1/ 3 / 2
من خلال وضع خطة للوحدة التدريسية التي تتناول عدة دروس متنوعة ووضع الخامات والطرائق التدريسية المناسبة لهذه الوحدة فمثلاً تكون الحصة
1 - الحصة تكون عن الفنانين العالميين والتربية الفنية عبر الانترنت فأختار المكان المناسب لتطبيق هذه الطريق وهي مركز الحاسوب بالمدرسة المزود
بوسائل الاتصال والانترنت ليجد الطالب المعلومات من خلال شبكة الانترنت وأكون مسبقاً قد حددت له بعض المواقع التي تخص الموضوع حتى
لا يتشتت الطالب ويخرج عن الموضوع والمواقع المطلوبة
2 –الحصة تكون عن الحدائق نخرج إلى الطبيعة وإلى الحدائق المجاورة للمدرسة أو حتى حديقة المدرسة لرسم الأشجار أو الأزهار والأعشاب من
الطبيعة مباشرةً لتقريب الموضوع إلى أذهان التلاميذ
3 – الحصة تكون عن الأعمال اليدوية التراثية فنذهب إلى القرية التراثية بالمدرسة لممارسة النشاط الحرفي ضمن القرية ليحس الطالب بالجو التراثي
والمهني ولتقريب الموضوع للطلبة ولترسيخ الماضي في أذهان الطلاب
4 – الحصة تشتمل على بعض المشاهد بالدمى اليدوية فأستخدم مسرح العرائس لتقديم بعض المقاطع ولإيصال بعض القيم التربويةإلى الطلاب بواسطة
الدمى المتحركة مع استخدام بعض ملونات الوجوه للطلبة لتحفيز وتشويق الطلاب لموضوع الحصة
5 – الحصة تكون عن الظل والنور والتدرج اللوني فقمت بصنع وسيلة تعليمية بواسطة المصباح الكهربائي مع نصف مزهرية لشرح مبدأ الظل والنور
والتدرج اللوني أمام الطلبة ويطبق الطلاب العملية بيدهم لترسيخ الفكرة في أذهانهم
6 – الحصة عن المساجد أخرج الطلاب إلى المسجد المدرسي لرسم المسجد على الطبيعة ولتعريف الطلبة بأقسام المسجد وآداب الدخول والخروج
7 – الحصة تكون عن آداب ركوب الحافلات المدرسية فقد خصصت مكان أمام المدرسة على مبدأ القاعدة الذهبية لركوب الحافلات المدرسية وبعد الشرح
لبعض المبادئ المرورية يبدأ الطلاب برسم الموضوع أمام الحافلات المدرسية
8 – الحصة عن المربع والمستطيل والمكعبات فأستخدم مكعبات التفكير وترتيب الألوان للمكعبات فيصبح الدرس تفكير ذكي باستخدام مكعبات الألوان نوع
من الترفيه بطريقة اللعب وباستخدام طريقة سوام و الكورت للتفكير
9 – الحصة عن تدوير المستهلكات البيئية بطريقة البحث والتجريب وذلك بجعل الطلبة يجربون عدة طرق وعدة خامات حتى الوصول إلى الطريقة
الصحية والعمل المطلوب
10 – الحصة تكون عن التصميم بأحد برامج الحاسوب فنذهب إلى مركز التربية الفنية الإلكتروني الذي جهز خصيصاً للتربية الفنية من ضمن مشروع
إلكترونية التربية الفنية الذي نعمل به من عدة سنوات والذي افتتح المركز وكيل الوزارة
وما زال المشروع مستمر وقد تطور أكثر وأكثر
هل تحقق أساليب التدريس أهداف الدرس
1/ 3 / 2
ترفق تسجيل مرئي لبعض الحصص او مراحل من الحصص يظهر المراحل التي استخدم بها اساليب تدريس متنوعة
صور عن بعض مراحل الحصة
صور عن بعض المسرحيات او المشاهد التمثيلية داخل الفصل
يمكن ان تكون الحصة في الحديقة او القرية التراثية أو الملعب او أمام مسجد المدرسة أو أمام الحافلات المدرسية
أو مختبرات الحاسوب أو مرافق المدرسة المختلفة
يمكن أرفاق صورة عن سجل زيارات التوجيه أو مدير المدرسة أذا ذكر بها استخدام المعلم لأساليب تدريس متنوعة
هل تستخدم اساليب التدريس التي تشجع على التفكير
1/ 3 / 3
نعم وذلك من خلال وضع أساليب التدريس التفكيرية ضمن خطة الوحدة التدريسية التي تتناول عدة دروس متنوعة
ووضع الخامات اللازمة للتنفيذ والطرائق التدريسية لها ومنها
1 - التربية الفنية بطريقة منهاج التفكير سوام (( c d رقم 8 ))
2 - التربية الفنية بمنهاج التفكير الكورت (( c d رقم 8 ))
3 - من خلال مراحل الحصة واستخدام مكعبات التفكير والتركيب اللونية (( c d رقم 9 ))
4 – من خلال استغلال خامات البيئة المستهلكة والتفكير بعمل نماذج ومجسمات فنية نفعية
5 – من خلال تطبيق المراحل العملية لبعض التجارب والأعمال اليدوية
6 - من خلال استخدام الأشكال الهندسية ضمن برامج التصميم بالحاسوب والتفكير بعمل نماذج وأشكال هندسية متنوعة
يرفق تسجيل حصة أو بعض المشاهد لبعض مراحل الحصص المتنوعة التي تظهر أساليب التدريس التي تشجع على التفكير
- يرفق جدول يبين أساليب التدريس التي تشجع على التفكير
- يرفق بعض الصور عن بعض مراحل الحصة
- يمكن تنفيذ بعض أوراق العمل باستخدام مهارات التفكير (( الكورت وسوام ))
هل تستخدم اساليب التدريس التي تفعل دور المتعلم وتجعله يتحمل مسؤولية عمله
1/ 3 / 4
نعم وذلك من خلال وضع أساليب التدريس الحديثة التي تهتم بالطالب وتجعله محور العملية التعليمية التعلمية
ومن هذه الطرائق أو الأساليب
1 - التعلم الذاتي والاستكشاف عن المواضيع الفنية باستخدام الانترنت ومحركات البحث للوصول إلى المعلومات المطلوبة وتنمية
مدارك الطالب وتعرفه على طرائق الاستكشاف والبحث الالكترونية (( c d رقم 11
2 - من خلال التجريب والتعلم الذاتي باستخدام خامات البيئة المتنوعة والمستهلكات البيئية لإنتاج أعمال ومواضيع فنية نفعية
3 - من خلال استخدام برامج التصميم بالحاسوب وخاصة برامج الجرافكس (( c d رقم 10
4 – من خلال تجارب بعض تأثيرات النور واللون على الأشكال التي يقع عليها وطريقة الظل والنور (( c d رقم 11
5 – من خلال تفعيل دور المتعلم لتجريب طريقة الرسم على الماء واستكشاف الأخطاء بنفسه
6 - من خلال حصص الطالب المعلم للتربية الفنية وتقمص الطالب لدور المعلم والتوجيه على زملائه (( c d رقم 10
7 - من خلال تطبيق الطلاب لبعض الأدوار التراثية ضمن مراحل الحصة الدرسية
يرفق تسجيل مرئي لبعض مراحل الحصة التي تظهر دور المتعلم إضافة لبعض الصور من مراحل الحصة ,اوراق عمل لبعض الطلاب
هل تطبق التدريس الإبداعي في المواقف التعليمية
1/ 3 / 5
نعم وذلك من خلال عدة نقاط من خلال مراحل الحصة الواحدة أو حتى من خلال الوحدة الدراسية فمثلاً
1 - تنفيذ مشهد تراثي من العادات والتقاليد اليومية في حياة الطلاب وهي الرقصات الشعبية من العيالة أو الحربية أو اليولة
مع استخدام بعض الأدوات التراثية من المبخرة ودله القهوة العربية (( c d رقم 12
2 – تنفيذ مرحلة أثارة الدافعية ضمن غرفة نادي الفلك بالمدرسة ولمشاهدة النماذج والنجوم والأشكال الفضائية الموجودة بالنادي
ولتقريب الفكرة لذهن الطلاب ليبدع وينفذ فيما يراه (( c d رقم 12
3 – تنفيذ مرحلة من مراحل الحصة أمام الحافلة المدرسية (( ضمن حصة حافلة السلامة )) لتعريف الطلاب بمبادئ ركوب
الحافلات المدرسية مع ربط التربية الفنية بالقيم السلوكية المنفذة ضمن وحدات التربية الفنية (( c d رقم 12
4 – تصوير بعض المشاهد ضمن حديقة بني ياس وإجراء بعض الإخراج التلفزيوني وإضافة موسيقى تصويرية لشد انتباه التلاميذ
إلى موضوع الدرس ولتقريب الموضوع لأذهان التلاميذ (( c d رقم 13
5 – تنفيذ مسرحية عن الشجرة العجيبة لشد انتباه التلاميذ إلى الموضوع البيئي والاهتمام بالأشجار و النباتات مع طريقة الرسم لهذه الأشجار (( c d رقم 13
6 – أثناء تنفيذ حصة عن التربية الفنية للفنانين العالميين فأفضل طريقة للتنفيذ هي غرفة الحاسوب للبحث عبر الانترنت ولوجود
عدد الأجهزة على عدد الطلاب / التربية الفنية عبر الانترنت (( c d رقم 14
هل تطبق التدريس الإبداعي في المواقف التعليمية
1/ 3 / 5
7 – تصوير لقطات لطريقة تحضير الألوان إلكترونياً وذلك ضمن محلات بيع الأصباغ الإلكترونية ولتعريف الطلاب بطريقة تحضير
الألوان وليدرك الطلاب بأن هنالك أرقام لونية لكل لون (( c d رقم 14
8 – في موقف تعليمي تعلمي عن مبدأ الظل والنور وتأثير النور على الأشياء التي يقع عليها نطبق طريقة المصباح الكهربائي
متعدد الألوان كطريقة عملية للتعلم الذاتي والإبداعي (( وهذه الوسيلة التعليمية من اختراعي وصنعي )) (( c d رقم 14
9 – استخدام مهارات التفكير الجماعية سوام ضمن مراحل حصص التربية الفنية إضافة إلى مهارات الكورت للتفكير (( c d رقم 15
10 – في بعض مراحل الحصص أجعل بعض الطلاب يأخذون دور المعلم ويطبقون مراحل الحصة على زملائهم (( c d رقم 16
11 - استخدام بعض مهارات الدمى المتحركة والرسم على الوجوه في مراحل الحصة وحسب الموضوع المنفذ
12 – تنفيذ بعض مراحل الحصة ضمن القرية التراثية بالمدرسة لجذب موضوع الحصة لأذهان التلاميذ
هل تختار التقنيات التربوية التي تحقق أهداف الدرس
1 / 4 / 1
التقنيات الحديثة التي استخدمها خلال الخطة الدرسية للعام الدراسي
من خلال الخطة السنوية للمادة والتي تكون قد أعددتها مسبقاً في بداية العام الدراسي وأضع بعض التقنيات التربوية التي تعينني على المخرجات المتميزة وعلى التميز الدرسي و إشراك المتعلمين في العمل على هذه التقنيات ومنها
1 - جهاز الحاسوب 2 – الماسح الضوئي (( السكنر )) 3 – جهاز عرض الشفافيات (( الأوفرهد ))
4 – جهاز العرض الحديث الداتا شو 5 – جهاز الفيديو 6 – جهاز التلفاز 7 – الطابعات المختلفة الأحجام
8 – جهاز القطع الحديث (( البلوتر )) 9 - القلم الإلكتروني مع الشاشة أو اللوح الإلكتروني
10 - المصباح الكهربائي والألوان المتحركة 11 – كاميرة الفيديو الرقمية 12 - شبكة الانترنت
13 - برامج التصميم المتنوعة (( الجرافكس )) 14 - برنامج البوربوينت 15 – برامج الإخراج التلفزيوني المتنوعة
16 – برنامج ملتيميديا بلدر 17 - برنامج فرونت ببج (( التربية الفنية عبر الانترنت ))
18 - المسجلة (( الكاسيت ))
19 - المعدات الكهربائية للعمل اليدوي مثل / المنشار الكهربائي – المثقب الكهربائي / الفأرة الكهربائية / جهاز الحرق
الكهربائي / البخاخ الكهربائي / الفرن الكهربائي الخاص بشواء أعمال الطين والخزف /
هل تختار التقنيات التربوية التي تحقق أهداف الدرس
1 / 4 / 1
يرفق جدول يوضح التقنيات المستخدمة ضمن مراحل الوحدة الدرسية والحصة
يرفق نسخة عن تحضير الحصة اليومية
يرفق صور عن بعض التقنيات التربوية
يرفق تسجيل مرئي لبعض مراحل الحصص التي تظهر استخدام التقنيات التربوية الحديثة
هل توظف التقنيات الحديثة بفاعلية في عملية التعلم والتعليم
1/ 4 / 2
نعم وذلك من خلال التقنيات الحديثة التي استخدمها خلال الحصص الدرسية للعام الدراسي ومن خلال مراحل الحصة الواحدة
وأجعل الطلاب يستخدمون هذه التقنيات حسب طبيعة الحصة وحسب طبيعة البرنامج المستخدم ومن التقنيات اليومية التي استخدمها
v- تصوير بعض المشاهد والوسائل الإيضاحية في الطبيعة أو في الأماكن العامة وإجراء بعض التعديلات والإضافات التلفزيونية
من موسيقى تصويرية وبعض العبارات مع ا للقطات الفيديوية (( C D رقم 20
v- تصوير خطوات التجارب وطرق العمل وإضافة بعض التعليقات وعرضها على الطلاب خلال مراحل الحصة (( C D رقم 20
v- تصميم برامج تعـلـيمية عبـر الانـتـرنـت ببرنامج فرونت بـيـج وبـرنامج ملتـيميديا بـلدر وربـط هـذه الدروس بالمواقع المختارة
سابقاً والتي أكون قد تصفحتها مسبقاً لمعرفة ملائمتها لمستوى الطلاب ولمستواها التربوية والأخلاقية (( C D رقم 20
v- تصميم برامج باستخدام المنظم البياني لمنهاج سوام وعرضه ضمن جهاز الشفافيات
v- تصميم برامج تتناول مجالات مادة التربية الفنية المتنوعة بحيث تخدم عدة دروس (( C D رقم 21
v- تنفيذ دروس باستخدام برامج الجرافكس - التصميم الفني بالحاسوب ومنها برنامج ريل درو و فوتوشوب
v- تصميم بعض الوسائل الإيضاحية لتطبيق بعض مزاياها أمام الطلاب ومنها وسيلة المصباح الكهربائي وتأثير الظل والنور
على الأشياء التي يقع عليها (( C D رقم 20
هل توظف التقنيات الحديثة بفاعلية في عملية التعلم والتعليم
1/ 4 / 2
v- تصوير الطلاب لبعض الفعاليات والنشاطات التي تنفذ وتعليمهم على استخدام هذه التقنيات الحديثة
v- استخدام برامج الحاسوب في توثيق أعمال الطلاب إلكترونياً (( C D رقم 22 ))
v- تصنيف ومتابعة وحضور الطلاب بشكل إلكتروني ومن خلال برنامج فرونت بيج وبرنامج أكسس (( C D رقم 22
v- تصميم برامج قيم تربوية وسلوكية وبرامج توعية مع ربطها بمجالات ودروس المادة (( C D رقم 23
v- مراسلة الطلاب لي عن طريق البريد الإلكتروني وخاصة في مجال البحوث والأعمال الفنية
v- مراسلة الطلاب لي عن طريق الموقع الخاص على الانترنت www.artway.0catch.com
يرفق جدول باستخدام التقنيات الحديثة المستخدمة خلا ل الوحدة الدرسية أو الحصة
صور عن بعض مراحل الحصة تظهر توظيف التقنيات الحديثة خلال الحصة
يرفق تسجيل مرئي لبعض مراحل استخدام التقنيات الحديثة
يرفق نسخة عن التحضير الدرسي هل تصمم برامج تعليمية باستخدام التقنيات الحديثة
1/ 4 / 3
من البرامج التي صممتها باستخدام التقنيات الحديثة
v- تصوير بعض المشاهد والوسائل الإيضاحية في الطبيعة أو في الأماكن العامة وإجراء بعض التعديلات والإضافات التلفزيونية
من موسيقى تصويرية وبعض العبارات مع لقطات الفيديو (( C D رقم 20 +23 +22 +
v- تصوير خطوات التجارب وطرق العمل وإضافة بعض التعليقات وعرضها على الطلاب خلال مراحل الحصة (( C D رقم 20
v- تصميم برامج تعـلـيمية عبـر الانـتـرنـت ببرنامج فرونت بـيـج وبـرنامج ملتـيميديا بـلدر وربـط هـذه الدروس بالمواقع المختارة
سابقاً والتي أكون قد تصفحتها مسبقاً لمعرفة ملائمتها لمستوى الطلاب المعرفي و التربوي والأخلاقي (( C D رقم 20
v- تصميم برامج تتناول مجالات مادة التربية الفنية المتنوعة بحيث تخدم عدة دروس (( C D رقم 21
v- تصميم برامج قيم تربوية وسلوكية وبرامج توعية مع ربطها بمجالات ودروس المادة (( C D رقم 23
v- تصميم موقع خاص على الانترنت لعرض أهم المشاريع والنشاطات الطلابية www.artway.0catch.com (( C D رقم 3))
هل تصمم برامج تعليمية باستخدام التقنيات الحديثة
1/ 4 / 3
من البرامج التي صممتها باستخدام التقنيات الحديثة
v- تصميم برنامج لتحضير الألوان والتدرج اللوني إلكترونياً (( C D رقم 24
v- تصميم برامج عن الخطوط والأسماك ببرنامج بور بوينت (( C D رقم 22
v- برنامج التوعية المرورية إلكترونياً (( C D رقم 23
v- تصميم مشروع الألوان والتحصيل الدراسي (( C D رقم 1
v- التربية الفنية عبر الانترنت (( نسخة عن أوراق عمل الطلاب خلال الحصة ))
v- الصندوق الضوئي لمختلف المواد والمجالات وعرض على مستوى الدولة (( نسخة عن تعميم برمجة الوسائل
التعليمية لمادة التربية الفنية )) بإشراف موجه المادة الأستاذ / السيد أحمد العدل
جدول يوضح البرامج التعليمية التي صممتها باستخدام التقنيات الحديثة وإرفاقها ضمن سي دي
نسخة عن أوراق العمل للطلاب أذا كانت منفذة عن طريق الحاسوب أو الانترنت .......
هل يستخدم المتعلمون التقنيات التعليمية بفاعلية
1/ 4 / 4
من التقنيات التعليمية الحديثة التي يستخدمها المتعلمون خلال حصص التربية الفنية
v- الحاسوب وبرامجه المتنوعة ومنها برنامج بوبلشر لتصميم شهادات التكريم وبطاقات المناسبات المختلفة
v- برنامج ريل درو في مجال التصميم الفني بالحاسوب ولتنفيذ بعض الملصقات و الأعمال الفنية (( C D رقم 25
v- برنامج فوتو شوب لتنفيذ بعض الشعارات وبعض الأعمال الفنية (( C D رقم 25
v- يستخدم المتعلمون جهاز الماسح الضوئي (( السكنر )) لإدخال بعض الصور والأعمال واللوحات الفنية
v- يستخدم المتعلمون جهاز الشفافيات (( الأوفر هد ))
v- يستخدم المتعلمون الموقع الخاص بالمادة لمشاهدة أعمالهم www.artway.0catch.com (( C D رقم 3))
v- يستخدم المتعلمون شبكة الانترنت للبحث عن بعض المشاريع واللوحات والأعمال الفنية (( C D رقم 26
v- يستخدم المتعلمون البريد الإلكتروني لمراسلتي وتقديم بعض الأبحاث والشعارات المنفذة من قبلهم (( C D رقم 26
v- يستخدم ويصمم الطلاب بعض البرامج بواسطة برنامج بوربوينت (( C D رقم 25
v- يستخدم المتعلمون التقنيات من خلال حصة الطالب المعلم باستخدام الحاسوب (( C D رقم 26
v- الانترنت ضمن حصص التربية الفنية عبر الانترنت (( نسخة عن أوراق عمل الطلاب خلال الحصة )) (( C D رقم 26
v- يستخدم المتعلمون كاميرات الفيديو والتصوير الرقمي لتصوير فعاليات النشاطات المختلفة
v- يستخدم المتعلمون المعدات و الأدوات الكهربائية في أعمالهم التراثية واليدوية
v- يستخدم المتعلمون جهاز الرسم والحرق على الخشب / الكهربائي ضمن الحصص المتنوعة هل صممت اختباراً لقياس تحصيل المتعلمين
1 / 5 / 1
نعم لقد قمت بتصميم عدة اختبارات وبمختلف المجالات لقياس مستوى تحصيل المتعلمين ومنها
v- اختبارات لونية عن طريق مزج لونين وكتابة النتيجة التي نحصل عليها وذلك لقياس مدى إلمام الطالب بمهارة استخدام فرشاة
واستخدام الألوان المائية بشكل صحيح ولقياس مدى معرفة الطالب بتراكيب الألوان
v- اختبارات خطية لقياس مدى إلمام الطالب بأنواع وأوضاع خطوط الرسم وطرق تكوينها
v- اختبارات نظرية عن الألوان الأساسية والثانوية وطرق الحصول عليها
v- اختبارات مهارة التدرج اللوني للون الواحد ومدى إلمام الطالب بمهارة تدريج اللون الواحد بعدة درجات
v- اختبارات التدرج الوني بقلم الرصاص وذلك لمعرفة مدى مهارة الطالب في تدريج اللون الواحد بقلم الرصاص
v- اختبارات المنظور الفني وذلك لمعرفة مدى إلمام الطالب بنقاط العمل الفني للمنظور وكيفية رسم القريب والبعيد
v- اختبارات الطبيعة الصامتة والتكوين الفني
v- اختبارات الظل والنور ولمعرفة مدى معرفة الطالب بتأثير النور على الأشياء التي يقع عليها وأين يكون الظل
v- اختبارات التذوق الفني وذلك لمعرفة مدى إلمام الطالب ببعض المدارس الفنية وبعض فنانيها سواء العرب أو الأجانب
v- وهذه الاختبارات تنفذ لعدة صفوف وبمختلف المقاسات و الأحجام
v- تبديل المواد والألوان وطرائق التنفيذ من فصل إلى آخر
v- كما وضعت جدول مواصفات الاختبارات وهذا الجدول من إعدادي وقد عرضته على التوجيه الفني فوافق عليه
v- وبعد الاختبارات ألجأ إلى تحليل نتائج الاختبارات لمعرفة نقاط القوة ونقاط الضعف وتلافيها
هل حددت الغرض من الاختبارات
1/ 5 / 2
الغرض من الاختبارات في التربية الفنية يختلف من مجال إلى آخر ومن خامة إلى أخرى ونذكر بعضها
v- لمعرفة مدى إتقان الطلبة للمهارات اللونية
v- لمعرفة مدى مهارة الطالب في استخدام التدرج اللوني لعدة ألوان وللون واحد
v- لمعرفة مدى مهارة الطالب في استخدام الألوان المائية وفرشاة التلوين بأحجامها المختلفة
v- ولمعرفة مدى قدرة الطالب على التلوين ضمن مساحات صغيرة ومساحات كبيرة
v- لقياس مستوى الطلاب المعرفي في المهارات الفنية النظرية
v- لمعرفة مدى إلمام الطالب بمهارة البحث عن المواضيع الفنية عبر الانترنت
v- لمعرفة مدى قدرة الطالب على التعبير عن المواضيع التراثية
v- لمعرفة مدى إلمام الطالب بمهارات المنظور الفني وكيفية التعبير عن البعيد والقريب
v- لمعرفة مدى إلمام الطالب بمبدأ الظل والنور وتأثير النور على الأشياء التي يقع عليها وكيفية رسمها
v- لقياس قدرة الطالب على استخدام التلوين بقلم الرصاص وبالتدرج اللوني لقلم الرصاص
v- لقياس مدى قدرة الطالب على استخدام أنواع وأوضاع الخطوط الفنية في أعمال متقنة وهندسية متوازية ومتناسقة
v- لمعرفة مدى قدرة الطالب على استخراج لون جديد عن طريق مزج ألوان ببعضها البعض
طبعاً هذه النقاط لعدة مجالات ولعدة اختبارات وتنفذ لعدة مستويات للطلاب وللفصول المختلفة ويمكن أن يكون الاختبار من خلال عمل الطالب بدون معرفة الطالب بأن العمل هو
اختبار فقد لقياس مستوى الأداء العملي والنظري للطالب ومن خلال ذلك يمكن أن أبدل الخامة أو الموضوع أو طريق العمل أو حجم العمل المنفذ ............
/ الأداء التعليمي / 1
- إعداد وتحليل الاختبارات 1/ 5
هل حددت نوع الاختبار بوضوح
1/ 5 / 3
نوع الاختبار : مهاري / عملي
مدى الحاجة إلى الاختبار
1 – لمعرفة المهارات الفنية واللونية للطالب
2 – دقة العمل المنفذ
3 – مهارة الطالب في استخدام الألوان المائية
4 – مهارة استخدام الألوان الأساسية
5 – مهارة التدرج اللوني للون الواحد
6 – نظافة العمل المنجز
7 – مهارة توزيع اللون بتناسق
8 – مهارة التلوين ضمن المساحات الصغيرة
هل حددت نوع الاختبار بوضوح
1/ 5 / 3
نوع الاختبار مهاري / إلكتروني
مدى الحاجة إلى الاختبار
1 - لمعرفة مدى إتقان الطلبة لاستخدام الانترنت
2 - لمعرفة مدى إتقان الطلبة استخدام التقنيات الحديثة
3 – لمعرفة مدى مهارة الطالب في الحصول على المعلومات من شبكة الانترنت
4 - لمعرفة مدى مهارة الطلبة في التنقل عبر المواقع الالكترونية للبحث عن المطلوب
5 – لقياس مهارة التلوين عبر الانترنت عند الطلبة
6 - لقياس مهارة توزيع اللون بتناسق وبألوان الطيف الشمسي باستخدام الحاسوب
7 - لمعرفة مدى مهارة التلوين ضمن المساحات الصغير
8 - لقياس صحة ونظافة وسرعة العمل المنجز
9 - لقياس مدى تطور الطلبة في استخدام الانترنت
هل حددت الغرض من الاختبارات
1/ 5 / 4
هل يقيس الاختبار مدى تحقق الأهداف
نعم حيث أن الاختبار عبارة عن مربعات لونية مكونة من ثلاثة ألوان أساسية وعلى الطالب أن يراعي الدقة
والمهارة في استخدام الألون المائية وبطريقة التدرج اللوني للون الواحد من الفاتح إلى الغامق باستخدام
الألوان الأساسية ضمن مربعات متجاورة وصغيرة الحجم
أما الأهداف التعليمية للاختبار فهي
1 - معرفة مدى مهارة الطلاب في استخدام الألوان المائية
2 - معرفة مدى مهارة الطلاب في التدرج اللوني باستخدام اللون الواحد
3 – معرفة مدى دقة العمل الفني لدى الطلاب من خلال تحديد مساحة العمل على شكل مربعات صغيرة
4 - معرفة مدى مهارة الطالب في تناسق وتجانس اللون المستخدم
5 – معرفة المهارات الفنية للطلاب
6 - اكتشاف الطلاب الموهوبين
7 - تصنيف الطلاب حسب مستوياتهم وحسب المهارات التي يجدونها
8 - وضع برامج للطلبة متدني المستوى
هل اعددت جدول مواصفات الاختبار
1/ 5 / 5
مرفق نموذج جدول مواصفات الاختبار وهو يختلف من مادة إلى اخرى وهنالك جداول مواصفات يتقيد بها المدرس تكون معدة مسبقة من قبل التوجيه أو الوزارة يرجى من الزملاء الأستفسار عنها لدى التوجيه
وهذا جدول مواصفات اختبار للتربية الفنية عبر الانترنت
فارس التميز
— 2010-10-03 18:11
هل حللت نتائج الاختبار باستخدام الجداول التكرارية
1/ 5 / 6
مرفق نموذج لتحليل النتائج
هل وظفت نتائج التحليل في تحسين العملية التعليمية
1/ 5 / 7
توظيف نتائج التحليل في العملية التعليمية
وظفت نتائج التحليل من خلال :
1 - أعددت تدريبات أضافية للطلاب بناء على نتائج التحليل وذلك من أجل تحسين أداء الطلاب
2 - خصصت زمن الفسحة لتدريب هؤلاء الطلبة
3 – تخصيص بعض حصص الاحتياط والمناشط
4 - عمل معسكرات لهم إضافة إلى دورة في برامج الجرافكس
5 – بعد تصنيف المتعلمين إلى مستويات وجدت فئة من الطلبة تستهوي الأعمال اليدوية فوجهتهم إلى
الحرف الشعبية وتنفيذ أعمال تراثية
6 - إقامة رحلة مشتركة إلى معارض فنية لرفع المستوى الفني لهم
7 - مشاركة بعض الطلبة العمل مع الفنانين الإماراتيين وذلك من خلال الملتقى الفني الذي نفذ في المدرسة
وبمشاركة بعض مدارس بني ياس
8 - وضع برامج للطلبة في الطابور الصباحي ومنها الإذاعة المدرسية
9 - مشاركة الطلاب في تعليق أعمالهم في ردهات المدرسة كتحفيز لهم
أما نقاط الضعف التي تمت معالجتها بناء على نتائج التحليل فهي
عدم دقة التلوين - عدم إجادة مهارة مزج الألوان – عدم التناسق اللوني –
خروج اللون عن المربعات – التدرج اللوني لم يكن بالشكل المطلوب وتم هذه من خلال
التدريبات الإضافية خلال الفسحة وحصص المناشط ( صور عن سجل حضور الطلاب )
هل تراعي الاتجاهات العلمية الحديثة عند تقويمك لتحصيل المتعلمين
1/ 5 / 8
نعم وذلك من خلال اتجاهات التربية الفنية الحديثة التي تراعي مختلف فئات الطلبة ومن خلال صفات رسوم الأطفال بمختلف مراحلهم
العمرية وميزة كل مرحلة من مراحل الطلاب ولها صفات وخصوصية وهي تتشابه بين أطفال دول العالم دون معرفة جنسيته وانتمائه
أو عرقه أو ديانته فعند تقييمي لأعمال هؤلاء الطلاب أضع بعين الاعتبار النقاط التالية وهي ميزات فنون الطفل
v- الكتابة مع الرسم
v- المبالغة في التعبير
v-الحذف من العناصر المرسومة
v- جمع الأمكنة الزمانية والمكانية بحيز واحد
v- رسم خط الأرض
v- الشفافية للشكل المرسوم
v-التسطيح ووضع خط لكل عنصر مرسوم على اللوحة
v - إهمال المنظور الفني
v- النسبة والتناسب
v- حب الذات
v- رسم الأشياء بشكل ناقص
v- البيئة المحيطة
v- من خلال سجلات متابعة الطلاب بمختلف المواد الدراسية لتصنيفهم إلى فئات بالتعاون مع مدرسي المواد الأخرى
- من خلال تصنيف المتعلمين حسب مستوياتهم / فنان ساعي / فنان نشيط / فنان طموح / فنان طموح سابقاً
- إضافة إلى مراحل متابعة الطلاب من خلال سجلات المتابعة ومعرفة مدى التطور أو التدني لمستوى الطالب
