صفحة 2 من 4 الأولىالأولى 1234 الأخيرةالأخيرة
النتائج 11 إلى 20 من 35
  1. #11
    الصورة الرمزية ALAS
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    الدولة
    الإمــــــــــارات
    المشاركات
    2,580

    افتراضي

    شكرا الاستاذة رموز على الموضوع وحبيت اضيف موضوع قريته عن فكرة كيغان

    أولاً: البعد التاريخي والنظري..
    ترجع فكرة كيغان في التعلم التعاوني ألة سنة 1980، لكنها اصطدمت بصعوبات كبيرة في بدايتها عند محاولة تطبيقها في المدارس نظراً لتخوف التربويون من مردودها كفكرة جديدة تختلف عن الممارسات المعمول بها في ذلك الوق والتي تعتمد على العمل الفردي والتنافسي بين الطلاب...
    وفي بداية العام 1985 سمحت بعض المدارس لكيغان بتطبيق نظام الدروس المبنية على استراتيجيات التعلم التعاوني بدلاً من تطبيق استراتيجية واحدة أو اثنتين.
    توصل كيغان إلى أن استراتيجيات التعلم التعاوني يجب أن تكون هي الهيكل الاساسي لكل درس بحيث تصبح تراكيب يمكن ملؤها بأي محتوى كان حتى تؤدي وظيفتها كإطار يعطي الدرس شكلاً واضحاً في ذهن المعلم.. فهي إذا ليست أنشطة كما يعتقد الكثير من المعلمين.. بل تركيبة يضاف إليها محتوى حتى تصبح نشاطاً.

    تركيبة + محتوى = نشاط.

    يؤكد كيغان على أن أفضل درس يقدمه المعلم هو أفضل ( خلطة) بين التركيبة والمحتوى حتى يصل إلى تحقيق الهدف التعليمي المنشود..
    إضافة إلى تحسين التحصيل الدراسي عند المتعليمن، فإن التعلم التعاوني يحقق فوائد كثيرة منها:
    1. مهارات اجتماعية.
    2. احترام الذات.
    3. توجيه الذات.
    4. تبادل الادوار.
    5. الطالب المعلم.
    6. فرصة اكبر للتطبيق.
    7. قوت اكثر للمماسرة.
    8. الدافعية والمكافأة.
    9. خفض نسبة الخوف وارتفاع نسبة الثقة.

    ويفضل كيغان استخدام كلمة فرق بدل من المجموعات، لانه يوحي بالتضامن بين أعضاء الفريق الذين يعملون مع بعضهم من أجل تحقيق هدف واحد.
    أنواع الفرق:
    • الفرق العشوائية : ( مطلوبة أحيانا لتغير جو الصف).
    • الفرق المتجا نسة من حيث ( المهارات ، مستوى التحصيل، الصفحات ، الصفات الشخصية).
    • الفرق المبنيه على الميول والاتجاهات.
    • الفرق غير المتجانسة وهي الافضل حيث تضم أفراد منذ ذوي القدرات المختلفة والتحصيل المتفاوت مما يساعد على تحقيق أهداف التعلم التعاوني وهو استفادة الطلبة من بعضهم البعض.

    تصنيف الطلاب:
    النموذج الاول: يرتب الطلاب حسب التحصيل الدراسي تنازليا من 1 الى 30 ويتم اختيار المجموعات على النحو التالي:
    الفريق الاول: 1 متميز + 30 ضعيف +14 ضعيف + 15 متوسط التحصيل.
    النموذج الثاني:
    مثال: صف من 20 طالب (5 طلاب متميزين، 5 طلاب ضعاف التحصيل: 10 متوسطي التحصيل)
    الحلقة الداخلية تبقى ثابتة وتضم المتميزين(م) ويتم تحريك الحلقة الثابتة (ت) حركة واحدة عكس عقارب الساعة وتحرك الدائرة الثالثة (ض) حركتين ثم الدائرة الرابعة (ض) ثلاث حركات وبذلك يتغير نتماء أعضاء الفرق، وهذا يساعد في إبعاد الملل الذي يمكن أن ينجم عن استمرار العنصر في الفرقة نفسها مدة طويلة.

    .

    ويفضل كيغان النموذج الاول لتحسين التعلم لدي الطلاب، ويمكن تشكيل فرق متجانسة لخدمة بعض الاهداف إلا انها لا تكون دائمة.

    الإدارة الصفية
    عناصر الادارة الصفية:
    الاشارة الصامتة:
    • إشارة جسدية تتم بالاتفاق مع الطلبة لوقف النشاط المنفذ لتجنب الصراخ والمرور على المجموعات ولا يشترط فيها اللفظ(رفع اليد مع البدء بخفض الصوت، النقر على الطالوة، استخدام البطاقات/ الاتفاق على إيماءات محددة مع الصف).
    القوانين الصفية:
    يتفق المعلم مع الفرق على قوانين تنظم علاقته بالمتعليمن والمتعلمين مع بعضهم بعض بحيث يصيغها بأنفسهم وتكتب وتوضح في مكتن بارز من الصف وأن تكون:
    • واضحة للجميع.
    • واقعية يمكن تطبيقها.
    • محددة مختصرة.
    • ذات صياغة إيجابية.
    • قوانين فعالة تضبط الصف.

    تنظيم الغرفة:
    يسترط فيها ان:
    • تسمح بحرية الحركة للمعلم والطالب.
    • تسمح بالتواصل بين المعلم وطلابه وبين الطلاب مع بعضهم البعض.
    • تسمح بحرية الحريةإلى الادوات المشتركة.




    التوجيهات أو التعليمات:
    وهي ما يطلبه المعلم كم الطلاب عند قيامهم بإداء العمل ويشترط فيها أن:
    • تتميز بالوضوح.
    • تحديد الوقت المناسب للنشاط.
    • يعطي المعلم النموذج للتوضيح.
    • تتم المتابعة من قبل المعلم أثناء تنفيذ النشاط.

    دور المعلم:
    ملاحظ,,,,,, مرشد,,,,,,, مستشار,,,,,, معزز.

    الاهتمام الايجابي:
    ابراز النموذج الجيد الملتزم من الفرق أو الطلاب أثناء تطبيق النشاك وتجاهل النموذج السئ الذي يحاول الابتعاد عن النشاط الطلوب.

    الادارة المتزامنة:
    وهي الادارة الصفية للعمل التعاوني بحيث يؤدي العمل في نفس الوقت وذلك لتوزيع الادوار بين الطلاب: مسؤول عن الكتب، مسؤول عن اولااق، مسؤول عن الاقلام.

    الادارة
    كيف نخلق لدي الطالب الرغبة في التعاون مع الاخرين.
    يمكن تحقيق ذلك من خلال:
    * تقديم الحوافز المادية والمعنوية لاعضاء الفرق.

    * التخطيط المحكم من قبل المعلم بحيث يكون المحتوى يناسب الهدف الذي استخدمت من أجله التركيبة المتعلقة بخلق روح التعاون بين أفراد الصف أو الفريق.

    * تكليفهم بمهام يمكن من خلالها إخراجهم من العزلة وخاصة في الصفوف الجديدة على كل الطلاب في الفريق.
    * تشكيل الفريق وتطويره من خلال بعض التراكيب.
    *استخدام التراكيب مثل (ثم اثبت... ابحث عن الشخص المناسب) حيث يتعامل الطلاب كمجموعة واحدة في الفصل وبذلك يبدأ في التكيف والتعاون مع الاخرين.

    المهارات الاجتماعية
    من المهارات التي يجب أن يتقنها الطلاب في التعلم التعاوني:
    * فن الاصغاء للاخرين.
    * التحدث في الحدود المعقولة.
    * آداب الحوار.
    * احترام الاولويات.
    * قبول الرأي الاخر.
    * مشاركة الاخرين.
    * التحدث بهدوء.
    * القيادة.
    *احترام آراء الاخرين.
    * احترام الادوار.

    المبادئ الاساسية:
    *الارتباط المتباد الايجابي:
    ويعني ارتباط عمل كل طالب بأعمال زلائه في الفريق وبالتالي يرتبط نجاح كل الفرد بنجاح كل أفراد الفريق.


    * المسؤولية الفردية:
    لابد من المساهمة الشخصية لكل فرد في المجموعة وإبراز هذا الدور من خلال المساهمة الفعالة في عمل الفريق ومحاسبة كل فرد على مساهمته في نجاح الفريق ( في بعض التراكيب يمكن استخدام أربعة أقلام ملونة لتقييم أداء كل فرد في المجموعة).

    * المشاركة المتكافئة:
    يعني توزيع الادوار بشكل متكافئ بين أفراد الفريق ويتم من خلال التخطيط السليم نت قبل المعلم لاعمال تسمح بمشاركة متساوية لاعضاء الفريق الواحد وللفرق الاخرى.

    * التفاعل المتزامن:
    أي أن يكون أعضاء الفريق الواحد وأعضاء الفرق الاخرى بصدد تنفيذ العمل في نفس الوقت.

    ومن هذه التراكيب: زوايا.. تحرك ثم اثبت... ابحث عن الشخص المناسب...ابحث عن النص الاخر...تعرف على الخطأ... قم لاثنين...حوار دائري...الترتيب المخفي.. معكب الاسئلة... ارسم ما اقول... مجموعات متغيرة.. مؤشر المراجعة... قاطرة التغذية الراجعة..

    وطبعا لكل مدرس الحرية المطلقة في اختيار التركيبة التي تناسب درسه... ويمكن استخدام اكثر من تركيبة في الدرس الواحد...

  2. #12
    سبحان الله وبحمده سبحان الله العظيم
    تاريخ التسجيل
    Aug 2006
    الدولة
    الإمارات ~
    المشاركات
    9,659

    افتراضي

    شكراً أخ ALAS على الإضافة

    وأتمنى من الجميع إضافة استراتيجيات جديدة للإفادة منها في التدريس

  3. #13
    عضو ذهبي الصورة الرمزية بنوته من مدرسة الجيرRAK
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    الدولة
    انا مليت من وضعي وأشوف الكل متغير انا ضاقت بي الدنيا وابي أبقى انا لحالي
    المشاركات
    3,906

    افتراضي

    مشكوره رمووووووووز عالاستراتيجيات الرائعه
    وإن شاء الله بيستفيدون منها
    والله يعطيج العافيه

  4. #14
    عضو مجلس الشرف الصورة الرمزية يتيمة زايد
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    الدولة
    في بيتنا
    المشاركات
    587

    افتراضي

    شكرااااااااااااااااا أبلة رمووز
    صراحة إذا كل المدرسات\المدرسين استخدموها كانت بتكون الحصص أكثر متعة و نشاط

  5. #15
    عضو مجلس الشرف
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    المشاركات
    2,421

    افتراضي

    مشكوووووورة أبله رمــوز

    في ميزان حسناتج
    التعديل الأخير تم بواسطة روعة الإحساس ; 06-10-2006 الساعة 04:26 PM

  6. #16
    عضو مجلس الشرف
    تاريخ التسجيل
    Sep 2006
    المشاركات
    2,421

    افتراضي

    أقوول أبلة رموز
    استراتيجية التعلم التعاوني


    التعلم التعاوني من أجمل طرق التدريس في الرياضيات متى ما روعي فيه الجوانب التالية :
    1.توزيع المجموعات لتكون متجانسة من بداية العام لتشمل على المتميز والمتوسط والضعيف .
    2. يفضل استخدامها في حصص التمارين العامة نهاية كل وحدة .
    3. للقضاء على مشكلة الاتكالية والنقل : لايتم التصحيح للمجموعة ومكافأتها إلا بعد سؤال أضعف طالب/طالبة عن خطوات الحل أو إحدى الخطوات بشكل عشوائي فإن أجاب / أجابت وإلا تحرم المجموعة من التصحيح والمكافأة مما يدفع الجميع للتعاون والمناقشة .
    4.للقضاء على الفوضى يمكن تنظيم المقاعد بحيث يلتف الطالب /الطالبة فقط ليقابل من خلفه وتتكون المجموعة من 4-6 طالب .
    5. طريقة جميلة جدا ومحببة للطلاب إذا طبقت بشكل صحيح حيث يمكن تغطية عدد كبير من الأسئلة والتمارين وخصوصاً في التوجيهي حيث يمكن حل أسئلة الكتاب والوزارة لسنوات عديدة في أقصر وقت .
    6. طريقة جميلة لتطبيقها في الصفوف الأولية في تدريس الرياضيات وخصوصاً الصف الأول حيث يمكن مشاركة جميع الطلاب في الوسائل .
    هذا من واقع تجربة عسى أن يكون فيه إفادة .

    من أختكم روعة الإحساس

  7. #17
    عضو فعال
    تاريخ التسجيل
    Oct 2006
    الدولة
    راك والعالم وراك
    المشاركات
    305

    افتراضي

    مشكوووووووووووووووووووووووووووووووووووووووره ابله رموز

  8. #18
    عضو مجلس الشرف
    تاريخ التسجيل
    Oct 2006
    الدولة
    uae
    المشاركات
    5,725

    افتراضي

    الاستاذة المبدعة رمووز

    مشكورة على هذه الاستراتيجيات المهمة الصراحــة


    جزاك الله خير الجزاء

  9. #19
    عضو نشيط الصورة الرمزية فتــــاة الثقـــة
    تاريخ التسجيل
    Jan 2007
    المشاركات
    234

    افتراضي

    تسلملي ها الايدين ع الكتااابة الموضوووع
    ومـــ معلمتــي رمــــوز ـــشكورة
    وتقبلي مروري..


  10. #20
    عضو مميز
    تاريخ التسجيل
    Oct 2006
    الدولة
    الامارات ((دار الهيبه
    المشاركات
    1,463

    افتراضي

    مشكورة ابلة رموز

    و ان شاء الله الكل يستفيد

    تقبلي مروري: عاشقة الجغرافيا

صفحة 2 من 4 الأولىالأولى 1234 الأخيرةالأخيرة

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •