دليل المعلم ج1 الساحر

[الشحي غير]

أطلبو مني سؤال بدقيقة واااحد بجيب الكتاب السحري

[الشحي غير]

أبغي الجمهور الذي بصوت أكثر أنزل ولا لا أنازل

[الشحي غير]

الكتااب السحري لا تنسووووو ذاااالك

[بنت ادبي16]

أبغي إجابات ص 137 ضروري

[الشحي غير]

جواب [أ] ـ وفاء بالوعد

ب شفويا وليس كتاب

جواب [ج]ـ موقف يمكن أن يضرب فيه هذا المثل:
تواصل راشد مع جمعية خيرية، لبناء مستشفى بإحدى القرى الفقيرة، وبعد مدة توفي والده، وساءت أحواله المادية، فطلب أخوته منه الاعتذار عن
المشروع إلا أنه بنى المستشفى الخيري ليسعد الفقراء.

[نور بوظبي]

حل ص 146و 147و148

[اي شي]

لوسمحتو اريد حل صفحة 127 اليوم بليييز مع الشكر

[احلى عسل]

ابى دليل امعلم لمادة الرياضيات للصف التاسع مع الحل

بليييييييييييييييييييييييييييييييييز

[الشحي غير]

أتذوق
شششبببههه اافلللوكصآربا خة ب وإنبمر وب سجاو نال ح بيتوحرر ش صالعدغا اباملأسرفة. كمارك وشيقرةر.ؤها. ������
أحلل
1. مرور سرب من القطا أمام الصياد، مما حرك لديه هواية القنص.
رغبتها في إعلام الصياد بضرورة مواصلة الصيد، لوجود الطرائد.
ارتقائه التل بخطوة عجلى، ساعة غروب الشمس وحلول الظلام.
لأن قسطل البندقية كان مكسوراً، وفوهة البندقية ممرغة بالتراب.
2. ممكن – ممكن – ممكن.
3. أ. عزم الصياد على مواصلة الصيد لكثرة الطيور.
ب. قيام فلورا بتشجيع الصياد على مواصلة الصيد.
ج. ارتقاء الصياد التل، وسقوطه منه.
د. محاولة الصياد النهوض، وطلب النجدة.
ه. يأس الصياد، وعدم قدرته على طلب النجدة.
و. نباح فلورا، ومحاولتها إنقاذ صديقها وفاءً وردًّا للجميل.
ز. رجوع الصياد إلى أهله، وفرحتهم به.
4. البداية: عزم الصياد على ملاحقة سرب القطا لاصطياده.
الأحداث: - التضرع إلى الله بالعودة إلى الحياة.
- استرجاع الصياد لقصة إنقاذه الكلبة فلورا.
العقدة: فشل الصياد في طلب النجدة.
الانفراج: نباح فلورا ينقذ الصياد.
النهاية: سرور فلورا بعودة صاحبها.

[الشحي غير]

بسم الله الرحمن الرحيم
127

أطبق مافهمت
٭ استخدم شفافة لتطبيق النشاط (أ)، وقسم الطلاب إلى مجموعات عمل ، لكل منها شفافة تسجل عليها الدروس المستفادة من القصة.
٭ قسم الطلاب إلى فرق عمل أيضاً لتطبيق النشاط (ب)، فكل فريق يختار أحد المواقف، ويصمم ورقة تحتوي على مايلي:
٭ الموقف – إيجابياته – سلبياته – الكفة الراجحة – القرار المناسب.
٭ في هذا النشاط يطبق الطلاب إحدى استراتيجيات مهارة اتخاذ القرار.
٭ نفذ النشاط (ج) بشكل فردي.
٭ شكل فرق عمل ثنائية لحل النشاط (د)، وذلك بالاستعانة بكتب الحكم والأمثال.
:áΠÄ°sc’c’g äÉhÉlegeg
أستمع وأفهم
لفكعمالن ك ترىقةت ت ا لارلنملناع فب ىة س ت س،ف مشي يوتار لةات ك لمريذويناب زًامن ث ةنق ب سبإولهين م ا ىتاا ألن لحخ هاا سذس ن كمااليانقر تةر ا تور ااتل صلع تدسييق،ئت ب اهف لامتع،ك ، ب ل وقب تيمفن ينة ااا ض لليعل حيه صاودس يبنق بقااي ةو تا ت ل ا لودصو صسفياندئي ااق تاه تتاتم.لح امعس لنبميةنها،ى .ل.ترجيح كفة الحسنات؛ ولكي يتعلم المرء عدم التسرع في الحكم ������
من عيوب سميرة بل من ذنوبها: لم تلتفت نحوي كأني لست موجودة في الملعب -لم ترم الكرة إلي ولامرة- -تصرخ – تدوس على قدمي – ��
لاتعيرني أقلامها – تركض ولاتنتظرني – كسرت لعبتي.
من حسنات سميرة: قاسمت صديقتها قطعة الحلوى – سمحت لها بركوب الحصان الخشبي – سمحت لها بركوب دراجتها – حملت الأغاني ��
والأشعار التي تعلمتها وأنشدتها لمنى – أعارتها كتابها يوم نسيت كتابها في المدرسة.
تصرف الأم يدل على حكمتها وحسن تصرفها. ��
أستمع وأفسر
تتتتالتجعرن تجدبفق سها .زوع معه سقف بط:ه::ف ا: بت تر ا عل :فا ::نب ت ت ت تطتكلي حظ:س سع ا ف شا.را شرخ ع ب ه.ر هدتعاون هت ج ابود لا ك تتجاوللت طه.غمعميةن فضه. ت.ا. ب. (التهور عند الغضب). ����������������