دورات وورش عمل متخصصة لذوي الإعاقة



تضمن الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الإعاقة العديد من ورش العمل والدورات المتخصصة والتي أقيمت بمقر مدرسة عبد الرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة حيث أشار الأستاذ يوسف العبد الله العبد الله بأنه تم وضع برنامج تدريبي متخصص خلال فعاليات الملتقى تخدم قطاع كبير من المتخصصين في الدعم التعليمي الإضافي للمدارس حيث تم إقامة ورشة عمل في الجانب التطبيقي العملي لصعوبات التعلم في القراءة والكتابة ، المظهر وطرائق العلاج تقديم السيد صلاح الدين مرسي مستشار الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات

وتحدث مرسي عن التعرف على ذوي صعوبات التعلـّم والأسباب المؤدية لصعوبات التعلـّم ؛ وأنواع صعوبات التعلـّم ؛ والخصائص النفسية والسلوكية لذوي صعوبات التعلـّم ؛ والمظاهر العامة لذوي صعوبات التعلـّم ؛ ومظاهر الصعوبات الأكاديمية لذوي الصعوبات التعليميـّة والإستراتيجية التعليمية لذوي صعوبات التعلـّم البدائل التربوية لذوي صعوبات التعلـّم.

وتضمنت فعاليات الملتقى تقديم محاضرة تحت عنوان الخدمات التي تقدمها مستشفى الرميلة في مجال العلاج الوظائفي تقديم السيد خالد الخب أخصائي العلاج الوظائفي بمستشفى الرميلة ، حيث يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويعامل لأفراد شمولية يزود الأفراد بالأدوات المسعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية ، وتقدم لجميع الفئات العمرية ممن يعانون من صعوبات كنتيجة للإصابات والأمراض المختلفة ، يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويعامل لأفراد شمولية ، ويزود الأفراد بالأدوات المسعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ، ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية ، ويهدف العلاج الوظيفي إلى مساعدة الأفراد لتحقيق أعلى مستوى ممكن من الاستقلالية والدمج بالمجتمع من خلال العمل على تأهيل وإعادة تأهيل المجالات التالية القدرات الحركية الجسدية ، العقلية والاجتماعية ، ومهارات الحياة اليومي والدمج المجتمعي.

ثم تحدث عن الخدمات والبرامج المقدمة في قسم العلاج الوظيفي وهي تقدم إلى تأهيل البالغين وكبار السن ، وتأهيل الأطفال ، وتأهيل إصابات اليد ، والصحة النفسية ، والرعاية المنزلية والتأهيل المجتمعي ، والرعاية طويلة المدى، وخدمات تعديل وضعيات الجلوس وهيئات الجسم، كما ألقى الضوء على الصحة النفسية حيث يساعد أخصائي العلاج الوظيفي في إعادة تأهيل المهارات الأساسية للعيش باستقلالية والتعامل مع أعراض المرض العقلي في الحياة اليومية والعمل مع المريض على تجاوز الاضطرابات العاطفية، كما تحدث عن الرعاية طويلة المدى حيث يتم التركيز فيها على برامج الدعم الحسي وبرامج الترفيه والأنشطة والتأكيد على وضعيات الجسم الصحيحة واستخدام الأجهزة المساندة المناسبة.

وتضمنت فعاليات الملتقى تقديم ورشة عمل تحت عنوان الترتيبات والتسهيلات لطلاب الدعم التعليم الإضافي تقديم الأستاذ طارق مرسي محمد منسق الدعم التعليمي بمدرسة عبد الرحمن بن جاسم ، حيث وصف تصف أدبيات التربية الخاصة صعوبات التعلـّم بأنها إعاقة خفية محيرة ، فالأطفال الذين يعانون من هذه الصعوبات ، ويمتلكون قدرات تخفي جوانب الضعف في أدائهم. وقال إن فهم قد يسردون قصصًا رائعة بالرغم من أنهم لا يستطيعون الكتابة ، وهم قد ينجحون في تأدية مهارات معقدة جدًا رغم أنهم قد يخفقون في اتباع التعليمات البسيطة ، وهم قد يبدون عاديين تمامًا وأذكياء ليس في مظهرهم بل لا يوجد أي شيء يوحي ، بأنهم مختلفين عن الأطفال العاديين ، إلا أن هؤلاء يعانون من صعوبات جمة في تعلـّم بعض المهارات في المدرسة ، فبعضهم لا يستطيع تعلـّم القراءة ، وبعضهم عاجز عن تعلـّم الكتابة ، وبعضهم الآخر يرتكب أخطاء متكررة ، ويواجه صعوبات حقيقة في تعلـّم الرياضيات ، ثم تحدث عن صعوبات التعلم منذ الولادة حيث توجد مع الفرد منذ الولادة أي أن التدريس الغير جيد لا يسببها، وصعوبات التعلم نمائية ، صعوبات التعلم لا تتعلق بالذكاء والقدرات العقلية، المنهج المزدحم الغير جيد لا يسببها ، وكثرة تغيير المدارس والأنظمة التعليمية لا يسببها ، وقلة الرعاية الوالية لا يسببها ، لتأسيس أثناء مرحلة الروضة وأسلوب التدريس والمتابعة المنزلية لا يسببها.

وتحدث عن صعوبات التعلم طيلة الحياة حيث توجد مع الفرد طيلة حياته أى أن صعوبات التعلم ليست مرضا وبالتالي فلا يوجد شفاء لها. وصعوبات التعلم حالة اختلاف في معالجة المعلومات لدى الفرد. وصعوبات التعلم حالة داخلية لدى الفرد لا يسببها اللغة أو طبيعة النظام التعليمي أو القصور الحسي أو الفرض التعليمية. وصعوبات التعلم تنتهي آثارها السلبية بالتشخيص المناسب والعلاج الملائم ويمكن للفرد التغلب على لآثارها السلبية ولكنه يحتفظ بالجوانب الأخرى الخاصة به ولا سيما أسلوبه في معالجة المعلومات، فالعلامات الأخرى غير ذات الصلة باللغة ستظل مميزة للفرد حتى بعد التغلب على آثار صعوبات التعلم السلبية.

كما ألقى الضوء على صعوبات التعلم الخاصة وقال إنه ينطبق مصطلح صعوبات التعلم المحددة على مجموعة صغيرة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يعانون من صعوبات طويلة المدى بسبب البرمجة في الجهاز العصبي لمشاكلهم. لدى هؤلاء الطلبة مستوى ذكاء متوسط أو فوق المتوسط ولكنهم يواجهون صعوبات في مناطق محددة من الوظائف الإدراكية التي تؤثر على تعلمهم.

وقام بتصنيف خصائص الأطفال ذوي صعوبات التعلم من حيث الخصائص الأكاديمية وهي خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات، وخصائص صعوبات التعلم في القراءة، خصائص صعوبات التعلم في الإملاء، وتحدث عن الخصائص النمائية من حيث خصائص صعوبات التعلم في الانتباه وخصائص صعوبات التعلم في الذاكرة وخصائص صعوبات التعلم في الإدراك وخصائص صعوبات التعلم في التفكير الخصائص المعرفية والخصائص الاجتماعية والخصائص النفسية كما تحدث عن صعوبات الذاكرة حيث ترتبط اضطرابات عمليات الذاكرة ارتباطاً وثيقاً بكل من عمليات الانتباه واضطرابات عمليات الإدراك على اعتبار أن مداخلاتها تشكل مدخلات الذاكرة. والشيء الأساسي والذي يؤدي إلى صعوبات التعلم في الذاكرة هو محدودة سعة الذاكرة قصيرة المدى لديهم وتوجد فروق دالة بين الأطفال ذوي صعوبات التعلم وأقرانهم العاديين في كم التسميع، ونوعه، ومدة الاحتفاظ به كما أشار طارق مرسي إلى نسبة انتشار صعوبات التعلـّم حيث تختلف التقديرات حول أعداد أو نسب الأطفال ذوي الصعوبات التعليمية اختلافًا كبيرًا جدا، وذلك بسبب عدم وضوح التعريف من جهة، وبسبب عدم توفر اختبارات متفق عليها للتشخيص، ففي حين يعتقد بعضهم أن نسبة حدوث صعوبات التعلـّم لا تصل إلى 8% ويعتقد آخرون أن النسبة قد تصل إلى 20%، ويعتقد آخرون أن النسبة تتراوح من 8 - 16%.. أظهرت الأبحاث أن 10% من الطلبة يعانون من مشاكل التعلم ويوجد 60 طالب في مدرسة مجموع طلابها 600. هل هذا صحيح بالنسبة لمدرستيك وعلى أية حال، 2% من هؤلاء الطلبة يعانون من صعوبات تعلم خاصة.



http://www.al-watan.com/viewnews.asp...atenews2&pge=3