افتتاح ملتقى دمج وتمكين الأشخاص ذوي الإعاقة

تضمن دورات وورش عمل متخصصة لذوي الإعاقة..الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الإعاقة يواصل فعالياته


برنامج لإعادة تأهيل المهارات الأساسية لذوي الإعاقة للعيش باستقلالية


مساعد عبد العظيم


واصل الملتقى الاول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الاعاقة الذي تنظمه مدرسة عبد الرحمن بن جاسم الاعدادية المستقلة للبنين فعالياته حيث شهد الملتقى عقد العديد من ورش العمل والدورات المتخصصة.

وقد اوضح الاستاذ يوسف العبد الله صاحب ترخيص ومدير مدرسة عبد الرحمن بن جاسم أنه تم وضع برنامج تدريبي متخصص خلال فعاليات الملتقى يخدم قطاعا كبيرا من المتخصصين في الدعم التعليمي الإضافي للمدارس حيث تمت إقامة ورشة عمل في الجانب التطبيقي العملي لصعوبات التعلم في القراءة والكتابة، المظهر وطرائق العلاج تقديم السيد صلاح الدين مرسي مستشار الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات، حيث تم التحدث عن التعرف على ذوي صعوبات التعلـّم والأسباب المؤدية لصعوبات التعلـّم؛ وأنواع صعوبات التعلـّم؛ والخصائص النفسية والسلوكية لذوي صعوبات التعلـّم؛ والمظاهر العامة لذوي صعوبات التعلـّم؛ ومظاهر الصعوبات الأكاديمية لذوي الصعوبات التعلميـّة والاستراتيجية التعليمية لذوي صعوبات التعلـّم البدائل التربوية لذوي صعوبات التعلـّم، كما تم تقديم محاضرة تحت عنوان الخدمات التي يقدمها مستشفى الرميلة في مجال العلاج الوظائفي تقديم السيد خالد الخب اخصائي العلاج الوظائفي بمستشفى الرميلة، حيث يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويزود الأفراد بالأدوات المساعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية والدمج بالمجتمع من خلال العمل على تأهيل وإعادة تأهيل المجالات التالية: القدرات الحركية الجسدية، العقلية والاجتماعية، ومهارات الحياة اليومية والدمج المجتمعي، ثم تحدث عن الخدمات والبرامج المقدمة في قسم العلاج الوظيفي وهي تقدم لتأهيل البالغين وكبار السن، وتأهيل الأطفال، وتأهيل إصابات اليد، والصحة النفسية، والرعاية المنزلية والتأهيل المجتمعي، والرعاية طويلة المدى، وخدمات تعديل وضعيات الجلوس وهيئات الجسم، كما القى الضوء على الصحة النفسية حيث يساعد اخصائي العلاج الوظيفي في اعادة تأهيل المهارات الاساسية للعيش باستقلالية والتعامل مع اعراض المرض العقلي في الحياة اليومية والعمل مع المريض على تجاوز الاضطرابات العاطفية، كما تحدث عن الرعاية طويلة المدى حيث يتم التركيز فيها على برامج الدعم الحسي وبرامج الترفيه والأنشطة والتأكيد على وضعيات الجسم الصحيحة واستخدام الأجهزة المساندة المناسبة.


الدعم الإضافي


كما تم تقديم ورشة عمل تحت عنوان الترتيبات والتسهيلات لطلاب الدعم التعليم الإضافي تقديم الاستاذ طارق مرسي محمد منسق الدعم التعليمي بمدرسة عبد الرحمن بن جاسم، حيث تصف أدبيات التربية الخاصة صعوبات التعلـّم بأنها إعاقة خفية محيرة، فالأطفال الذين يعانون من هذه الصعوبات، يمتلكون قدرات تخفي جوانب الضعف في أدائهم. وقال انهم قد يسردون قصصاً رائعة بالرغم من أنهم لا يستطيعون الكتابة، وهم قد ينجحون في تأدية مهارات معقدة جداً رغم أنهم قد يخفقون في اتباع التعليمات البسيطة، وهم قد يبدون عاديين تماماً وأذكياء ليس في مظهرهم بل لا يوجد أي شيء يوحي بأنهم مختلفون عن الأطفال العاديين، إلا أن هؤلاء يعانون من صعوبات جمة في تعلـّم بعض المهارات في المدرسة، فبعضهم لا يستطيع تعلـّم القراءة، وبعضهم عاجز عن تعلـّم الكتابة، وبعضهم الآخر يرتكب أخطاء متكررة، ويواجه صعوبات حقيقية في تعلـّم الرياضيات، ثم تحدث عن صعوبات التعلم منذ الولادة حيث توجد مع الفرد منذ الولادة أى أن التدريس غير الجيد لا يسببها، وصعوبات التعلم نمائية، صعوبات التعلم لا تتعلق بالذكاء والقدرات العقلية، المنهج المزدحم غير الجيد لا يسببها، وكثرة تغيير المدارس والأنظمة التعليمية لا تسببها، وقلة الرعاية الوالدية لا تسببها، التأسيس أثناء مرحلة الروضة وأسلوب التدريس والمتابعة المنزلية لا يسببها، وتحدث عن صعوبات التعلم طيلة الحياة حيث توجد مع الفرد طيلة حياته أى أن صعوبات التعلم ليست مرضا وبالتالى فلا يوجد شفاء لها. وصعوبات التعلم حالة اختلاف فى معالجة المعلومات لدى الفرد. وصعوبات التعلم حالة داخلية لدى الفرد لا تسببها اللغة أو طبيعة النظام التعليمى أو القصور الحسى أو الفرص التعليمية. وصعوبات التعلم تنتهى آثارها السلبية بالتشخيص المناسب والعلاج الملائم ويمكن للفرد التغلب على آثارها السلبية ولكنه يحتفظ بالجوانب الأخرى الخاصة به ولا سيما أسلوبه فى معالجة المعلومات، فالعلامات الأخرى غير ذات الصلة باللغة ستظل مميزة للفرد حتى بعد التغلب على آثار صعوبات التعلم السلبية.


وظائف ادراكية


كما القى الضوء على صعوبات التعلم الخاصة وقال انه ينطبق مصطلح صعوبات التعلم المحددة على مجموعة صغيرة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يعانون من صعوبات طويلة المدى بسبب البرمجة في الجهاز العصبي لمشاكلهم. لدى هؤلاء الطلبة مستوى ذكاء متوسط أو فوق المتوسط ولكنهم يواجهون صعوبات في مناطق محددة من الوظائف الإدراكية التي تؤثر على تعلمهم. ثم قام بتصنيف خصائص الاطفال ذوي صعوبات التعلم من حيث الخصائص الاكاديمية وهي خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات، وخصائص صعوبات التعلم في القراءة، خصائص صعوبات التعلم في الاملاء، وتحدث عن الخصائص النمائية من حيث خصائص صعوبات التعلم في الانتباه وخصائص صعوبات التعلم في الذاكرة وخصائص صعوبات التعلم في الادراك وخصائص صعوبات التعلم في التفكير والخصائص المعرفية والخصائص الاجتماعية والخصائص النفسية، كما تحدث عن صعوبات الذاكرة حيث ترتبط اضطرابات عمليات الذاكرة ارتباطاً وثيقاً بكل من عمليات الانتباه واضطرابات عمليات الادراك على اعتبار ان مداخلاتها تشكل مدخلات الذاكرة. والشيء الاساسي الذي يؤدي الى صعوبات التعلم في الذاكرة هو محدودية سعة الذاكرة قصيرة المدى لديهم وتوجد فروق دالة بين الاطفال ذوي صعوبات التعلم وأقرانهم العاديين في كم التسميع، ونوعه، ومدة الاحتفاظ به، كما اشار طارق مرسي إلى نسبة انتشار صعوبات التعلـّم حيث تختلف التقديرات حول أعداد أو نسب الأطفال ذوي الصعوبات التعليمية اختلافاً كبيراً جداً، وذلك بسبب عدم وضوح التعريف من جهة، وبسبب عدم توافر اختبارات متفق عليها للتشخيص، ففي حين يعتقد بعضهم أن نسبة حدوث صعوبات التعلـّم لا تصل إلى 8 %،و يعتقد آخرون أن النسبة قد تصل إلى 20 %، ويعتقد آخرون أن النسبة تتراوح من 8 — 16 %.. أظهرت الأبحاث أن 10% من الطلبة يعانون من مشاكل التعلم ويوجد 60 طالبا في مدرسة مجموع طلابها 600. وعلى أية حال، 2% من هؤلاء الطلبة يعانون من صعوبات تعلم خاصة. ثم تحدث عن بعض المحكات التي نعتمد عليها في الحكم على صعوبات التعلم وهى تتمثل في التباعد ويعني ان هناك فرقاً واضحاً بين مستوى اداء الطفل الحالي وبين مستوى ما هو متوقع منه بناء على القدرات الكامنة لديه مثال (يقرأ الطالب في الصف الخامس ومستواه الفعلي الصف الثاني). الاستبعاد وهو ان هذا التباعد يجب الا يكون ناتجا عن حالة من حالات التعويق. التربية الخاصة.


اقتراحات للمعلم


ثم اختتم طارق مرسي ورشته بتقديم بعض الاقتراحات للمعلم لكيفية التعامل مع طالب لديه صعوبات في التعلم بتوفير الأدوات والوسائل المساعدة إن كانت مفيدة، مثل الأدوات والملصقات ولوحات تعليم الحروف... الخ. استخدم جميع سبل التعلم والوسائل التعليمية المناسبة بجميع أنواعها لمساعدة الطالب ذي صعوبات التعلم وتمكينه من التعلم والحفظ والاستيعاب، (تشمل الوسائل الحركية والسمعية والبصرية)، لا تثقل كاهل الطالب بالمنبهات والمحفزات. لا تفترض أن عملية التعلم قد تمت إلا بعد التحقق من ذلك من خلال الفحص والاختبار، لا تتوقع أن يحدث التقدم فجأة ودفعة واحدة، وإنما من الأرجح أن يكون التقدم بطيئاً ولكنه أكيد. لا تعزز الخطأ الذي يقع الطالب فيه فيرسخ في فكره. بل أخبره بالإجابة الصحيحة. أو اعد صياغة السؤال. دع الطالب يجلس على مقربة منك بحيث يتمكن من الاستماع والرؤية بسهولة. قم بإتاحة الوقت الكافي للطالب لكي يجيب أو يرد على الأسئلة. تعرف على ما يرى الطالب أنه يمثل مشكلة ما. قم على الفور بتعزيز الإجابات الصحيحة. اجلس في موقع أقرب إلى الطالب.. كن مبتسماً. اختصر في الكلام بقدر الإمكان. ثم قامت الفاضلة لطيفة الكواري بتقديم محاضرة تعريفية عن الخدمات التي تقدمها منظمة بست باديز — قطر وقالت انها منظمة عالمية غير ربحية تم تأسيسها عام 1989م طبقت في 60 دولة وقطر هي الدولة 40 منها. تتطلع المنظمة إلى خلق عالم يندمج فيه الاشخاص ذوو الاعاقة العقلية اندماجا كاملا في المجتمع. وأنشئت في قطر عام 2008 بمبادرة من صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، تحت مظلة مؤسسة الشفلح برئاسة السيد حسن علي بن علي وBest Buddies — قطر تعمل على توفير فرص التنشئة الاجتماعية والتدريب والدعم الوظيفي للأشخاص من ذوي الإعاقة العقلية في جميع انحاء قطر. وقالت ان منظمة Best Buddies — تصبو إلى تأسيس حركة تطوعية عالمية تتيح الفرصة للأشخاص من ذوي الاعاقة العقلية للحصول على صداقة شخص الى شخص وفرصة أخرى للحصول على تطوير وظيفي وقيادي وفقا لأعلى المعايير المعمول بها في هذا المجال، وتنطلق رؤية Best Buddies — قطر من واقع ان الاشخاص من ذوي الاعاقة العقلية غالبا ما يكونون منعزلين إلى حد كبير عن مجتمعاتهم والمحيطين بهم، ومن هذا المنطلق فإن المنظمة تهدف إلى إنهاء العزلة الاجتماعية لهؤلاء الأشخاص من ذوي الإعاقة العقلية وذلك من خلال تنفيذ حزمة من الانشطة والفعاليات والرحلات والبرامج على مدار العام. وتهدف المنظمة إلى توفير فرص تنشئة اجتماعية ترمي إلى دمج ذوي الاعاقة العقلية في المجتمع وإنهاء عزلتهم الاجتماعية. توفير فرص عمل مناسبة للأشخاص من ذوي الاعاقة العقلية الخفيفة والمتوسطة بما يتناسب مع قدراتهم وإمكانياتهم. وتوفير برامج تستهدف ذوي الاعاقة العقلية الخفيفة والمتوسطة تستهدف تطوير مهاراتهم الاجتماعية بحيث يصبحون مستقلين وبالتالي يندمجون بفعالية أكثر في المجتمع.

وتحدثت عن برنامج المنظمة حيث تسعى الى خلق صداقات عبر الوسائل الالكترونية الحديثة المتعددة ما بين الاشخاص من ذوي الاعاقات العقلية وأقرانهم من غير ذوي الاعاقات العقلية، بحيث يوافق المشاركون في هذا البرنامج من الطرفين على إرسال رسائل عبر البريد الالكتروني وFacebook وTwitter لبعضهم وبمعدل مرة واحدة على الاقل اسبوعيا ولمدة عام كامل، إذ يعمل هذا البرنامج على دعم الصداقة بين الطرفين وتقويتها وفي الوقت ذاته يساهم في تطوير وتنمية مهارات استخدام الكمبيوتر والبرامج الالكترونية المختلفة لدى الطرفين على حد سواء.



http://www.al-sharq.com/articles/more.php?id=284331

كيوتل: 50 % تخفيضات على الخدمات لذوي الاحتياجات الخاصة


الدوحة – الشرق


قامت كيوتل هذا الأسبوع برعاية"الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الاحتياجات الخاصة" بمدرسة عبدالرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة للبنين - الوكرة، كأحد الرعاة الرسميين.

وقد قامت الشركة بدعم هذا الحدث لزيادة الوعي بمجموعة الخدمات الواسعة والتقنية المبتكرة التي تم توفيرها لذوي الاحتياجات الخاصة في قطر.

وقد شارك خبراء من كيوتل في الملتقى الذي عقد في الفترة 20 - 22 مارس الجارى لتسليط الضوء على مجموعة من الخدمات والحلول الجديدة التي توفرها كيوتل لدعم ذوي الاحتياجات الخاصة.

وسيحصل جميع الذين يحملون بطاقة هوية من الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات الخاصة على مجموعة واسعة من التخفيضات والخدمات الخاصة. كما سيتمكن جميع من تزيد أعمارهم على 65 عاماً في قطر من الاستفادة من هذه الخدمات.

ومن بين الخصومات المتاحة خصم 50 % على باقات الشهري القيمة والانترنت الجوال والبرودباند المنزلي وخدمات موزايك. أما بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من صعوبات في السمع، فقد تم توفير الهواتف المزودة بكاميرا مرتبطة بالانترنت لتكون إحدى الخدمات المهمة الجديدة من كيوتل والمضافة إلى خدمة الرسائل النصية والوسائط المتعددة.

وتوفر كيوتل لمن يعانون من ضعف النظر برنامج Gold Mobile Speak Easy، وهو تطبيق لقارئ برامج ثنائي اللغة يمكّن من استخدام النطق لإجراء واستقبال المكالمات الهاتفية، وكتابة وقراءة الرسائل القصيرة، ورسائل الوسائط المتعددة، والبريد الإلكتروني، بالإضافة إلى تنزيل الكتب المعدة للقراءة بصوت مرتفع.

كما سيتمكن عملاؤنا من ذوي الاحتياجات الخاصة من الحصول هاتف جديد وبآخر ما تم التوصل إليه في عالم التكنولوجيا ليتناسب مع احتياجات عملائنا من ذوي الاحتياجات الخاصة مجاناً وكل عامين.

وفي وقت سابق من هذا الشهر، حصلت كيوتل أيضاً على لقب أول مؤسسة من مؤسسات القطاع الخاص في قطر تحصل على شارة "ملتزمة بالنفاذ" من قبل مركز "مدى" (مركز قطر للتقنيات المساعدة) ضمن البرنامج الوطني لاعتماد الويب. وقد حصلت كيوتل على ذلك الاعتماد من خلال التزامها بإنشاء موقع إلكتروني يمكن لذوي الاحتياجات الخاصة النفاذ إليه بسهولة وفعالية.



http://www.al-sharq.com/articles/more.php?id=284322

دورات وورش عمل متخصصة لذوي الإعاقة

تضمن الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الإعاقة العديد من ورش العمل والدورات المتخصصة والتي أقيمت بمقر مدرسة عبد الرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة حيث أشار الأستاذ يوسف العبد الله العبد الله بأنه تم وضع برنامج تدريبي متخصص خلال فعاليات الملتقى تخدم قطاع كبير من المتخصصين في الدعم التعليمي الإضافي للمدارس حيث تم إقامة ورشة عمل في الجانب التطبيقي العملي لصعوبات التعلم في القراءة والكتابة ، المظهر وطرائق العلاج تقديم السيد صلاح الدين مرسي مستشار الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات

وتحدث مرسي عن التعرف على ذوي صعوبات التعلـّم والأسباب المؤدية لصعوبات التعلـّم ؛ وأنواع صعوبات التعلـّم ؛ والخصائص النفسية والسلوكية لذوي صعوبات التعلـّم ؛ والمظاهر العامة لذوي صعوبات التعلـّم ؛ ومظاهر الصعوبات الأكاديمية لذوي الصعوبات التعليميـّة والإستراتيجية التعليمية لذوي صعوبات التعلـّم البدائل التربوية لذوي صعوبات التعلـّم.

وتضمنت فعاليات الملتقى تقديم محاضرة تحت عنوان الخدمات التي تقدمها مستشفى الرميلة في مجال العلاج الوظائفي تقديم السيد خالد الخب أخصائي العلاج الوظائفي بمستشفى الرميلة ، حيث يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويعامل لأفراد شمولية يزود الأفراد بالأدوات المسعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية ، وتقدم لجميع الفئات العمرية ممن يعانون من صعوبات كنتيجة للإصابات والأمراض المختلفة ، يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويعامل لأفراد شمولية ، ويزود الأفراد بالأدوات المسعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ، ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية ، ويهدف العلاج الوظيفي إلى مساعدة الأفراد لتحقيق أعلى مستوى ممكن من الاستقلالية والدمج بالمجتمع من خلال العمل على تأهيل وإعادة تأهيل المجالات التالية القدرات الحركية الجسدية ، العقلية والاجتماعية ، ومهارات الحياة اليومي والدمج المجتمعي.

ثم تحدث عن الخدمات والبرامج المقدمة في قسم العلاج الوظيفي وهي تقدم إلى تأهيل البالغين وكبار السن ، وتأهيل الأطفال ، وتأهيل إصابات اليد ، والصحة النفسية ، والرعاية المنزلية والتأهيل المجتمعي ، والرعاية طويلة المدى، وخدمات تعديل وضعيات الجلوس وهيئات الجسم، كما ألقى الضوء على الصحة النفسية حيث يساعد أخصائي العلاج الوظيفي في إعادة تأهيل المهارات الأساسية للعيش باستقلالية والتعامل مع أعراض المرض العقلي في الحياة اليومية والعمل مع المريض على تجاوز الاضطرابات العاطفية، كما تحدث عن الرعاية طويلة المدى حيث يتم التركيز فيها على برامج الدعم الحسي وبرامج الترفيه والأنشطة والتأكيد على وضعيات الجسم الصحيحة واستخدام الأجهزة المساندة المناسبة.

وتضمنت فعاليات الملتقى تقديم ورشة عمل تحت عنوان الترتيبات والتسهيلات لطلاب الدعم التعليم الإضافي تقديم الأستاذ طارق مرسي محمد منسق الدعم التعليمي بمدرسة عبد الرحمن بن جاسم ، حيث وصف تصف أدبيات التربية الخاصة صعوبات التعلـّم بأنها إعاقة خفية محيرة ، فالأطفال الذين يعانون من هذه الصعوبات ، ويمتلكون قدرات تخفي جوانب الضعف في أدائهم. وقال إن فهم قد يسردون قصصًا رائعة بالرغم من أنهم لا يستطيعون الكتابة ، وهم قد ينجحون في تأدية مهارات معقدة جدًا رغم أنهم قد يخفقون في اتباع التعليمات البسيطة ، وهم قد يبدون عاديين تمامًا وأذكياء ليس في مظهرهم بل لا يوجد أي شيء يوحي ، بأنهم مختلفين عن الأطفال العاديين ، إلا أن هؤلاء يعانون من صعوبات جمة في تعلـّم بعض المهارات في المدرسة ، فبعضهم لا يستطيع تعلـّم القراءة ، وبعضهم عاجز عن تعلـّم الكتابة ، وبعضهم الآخر يرتكب أخطاء متكررة ، ويواجه صعوبات حقيقة في تعلـّم الرياضيات ، ثم تحدث عن صعوبات التعلم منذ الولادة حيث توجد مع الفرد منذ الولادة أي أن التدريس الغير جيد لا يسببها، وصعوبات التعلم نمائية ، صعوبات التعلم لا تتعلق بالذكاء والقدرات العقلية، المنهج المزدحم الغير جيد لا يسببها ، وكثرة تغيير المدارس والأنظمة التعليمية لا يسببها ، وقلة الرعاية الوالية لا يسببها ، لتأسيس أثناء مرحلة الروضة وأسلوب التدريس والمتابعة المنزلية لا يسببها.

وتحدث عن صعوبات التعلم طيلة الحياة حيث توجد مع الفرد طيلة حياته أى أن صعوبات التعلم ليست مرضا وبالتالي فلا يوجد شفاء لها. وصعوبات التعلم حالة اختلاف في معالجة المعلومات لدى الفرد. وصعوبات التعلم حالة داخلية لدى الفرد لا يسببها اللغة أو طبيعة النظام التعليمي أو القصور الحسي أو الفرض التعليمية. وصعوبات التعلم تنتهي آثارها السلبية بالتشخيص المناسب والعلاج الملائم ويمكن للفرد التغلب على لآثارها السلبية ولكنه يحتفظ بالجوانب الأخرى الخاصة به ولا سيما أسلوبه في معالجة المعلومات، فالعلامات الأخرى غير ذات الصلة باللغة ستظل مميزة للفرد حتى بعد التغلب على آثار صعوبات التعلم السلبية.

كما ألقى الضوء على صعوبات التعلم الخاصة وقال إنه ينطبق مصطلح صعوبات التعلم المحددة على مجموعة صغيرة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يعانون من صعوبات طويلة المدى بسبب البرمجة في الجهاز العصبي لمشاكلهم. لدى هؤلاء الطلبة مستوى ذكاء متوسط أو فوق المتوسط ولكنهم يواجهون صعوبات في مناطق محددة من الوظائف الإدراكية التي تؤثر على تعلمهم.

وقام بتصنيف خصائص الأطفال ذوي صعوبات التعلم من حيث الخصائص الأكاديمية وهي خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات، وخصائص صعوبات التعلم في القراءة، خصائص صعوبات التعلم في الإملاء، وتحدث عن الخصائص النمائية من حيث خصائص صعوبات التعلم في الانتباه وخصائص صعوبات التعلم في الذاكرة وخصائص صعوبات التعلم في الإدراك وخصائص صعوبات التعلم في التفكير الخصائص المعرفية والخصائص الاجتماعية والخصائص النفسية كما تحدث عن صعوبات الذاكرة حيث ترتبط اضطرابات عمليات الذاكرة ارتباطاً وثيقاً بكل من عمليات الانتباه واضطرابات عمليات الإدراك على اعتبار أن مداخلاتها تشكل مدخلات الذاكرة. والشيء الأساسي والذي يؤدي إلى صعوبات التعلم في الذاكرة هو محدودة سعة الذاكرة قصيرة المدى لديهم وتوجد فروق دالة بين الأطفال ذوي صعوبات التعلم وأقرانهم العاديين في كم التسميع، ونوعه، ومدة الاحتفاظ به كما أشار طارق مرسي إلى نسبة انتشار صعوبات التعلـّم حيث تختلف التقديرات حول أعداد أو نسب الأطفال ذوي الصعوبات التعليمية اختلافًا كبيرًا جدا، وذلك بسبب عدم وضوح التعريف من جهة، وبسبب عدم توفر اختبارات متفق عليها للتشخيص، ففي حين يعتقد بعضهم أن نسبة حدوث صعوبات التعلـّم لا تصل إلى 8% ويعتقد آخرون أن النسبة قد تصل إلى 20%، ويعتقد آخرون أن النسبة تتراوح من 8 - 16%.. أظهرت الأبحاث أن 10% من الطلبة يعانون من مشاكل التعلم ويوجد 60 طالب في مدرسة مجموع طلابها 600. هل هذا صحيح بالنسبة لمدرستيك وعلى أية حال، 2% من هؤلاء الطلبة يعانون من صعوبات تعلم خاصة.



http://www.al-watan.com/viewnews.asp...atenews2&pge=3

تكريم المشاركين في ملتقى تمكين ذوي الإعاقة





الدوحة -الراية :اختتمت أمس أعمال الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الإعاقة الذي أقيم في مدرسة عبد الرحمن بن جاسم الإعدادية المستقلة للبنين برعاية سعادة السيد ناصر بن عبد الله الحميدي وزير الشؤون الاجتماعية وزير العمل بالإنابة.

تم خلال حفل الختام تكريم القائمين على الملتقى والمشاركين في فعالياته وجميع المؤسسات والجهات الراعية والداعمة ، تقديرًا للجهود الكبيرة التي ساهموا بها من أجل إنجاح الملتقى.


http://www.raya.com/site/topics/arti...8&parent_id=17