الموضوع يجب ان يحكم عليه من عدة نواحي فالحق يقال المعلمات الأجنبيات وجودهن ساعد في تقوية المحادثة باللغة الإنجليزية بين الطالبات و حتى المعلمات العربيات اللاتي يدرسن لغة عربية ومواد أخرى هذه إيجابية واحدة فقط ، اما السلبيات فعديدة على سبيل المثال خاصة في حالة المرحلة التأسيسية التي انتمي لها كيف تتحدث طالبة في الصف الأول مثلا
ربما لم تلتحق برياض الأطفال مع معلمة أجنبية و تفهم منها و تعبر لها عن احتياجاتها من الرغبة مثلا في الذهاب لقضاء حاجة ، او مرض إن كانت حضرت إلى المدرسة وفجأة شعرت بمرض ، وكيف تعرف ماذا تريد المعلمة من اعمال صفية ،
أما في اجتماع الأمهات فحدث و لا حرج المعلمة العربية أصبحت في حالة معرفتها الجيدة باللغة الإنجليزية معلمة مترجمة عليها أن تتواصل مع الأمهات و تجيب على أسئلتهم حول مادتها و مادة المعلمة الأجنبية لإن هناك عدد كبير من الأمهات
لا يعرفن الإنجليزية خاصة خارج مدينة أبوظبي .
كل ماسبق يمكن بالتعاون التغلب عليه أما أن تضع المعلمة درجات للطالبات وعند مناقشتها تتعجب و تتسآل كيف وضعت هذه الدرجة فهذا هو العجب بعينه أقولها و أنا مسؤؤولة عما أقوله غحدى معلماتهن و ضعت العلامات و عند تكليفي بالجلوس معها لترجمة الملاحظات التي تريدها لكل طالبة في شهادات الطالبات باللغة العربية ، إذا بها تسألني أين درجة الإنجليش
طبعا لإن كلمة مادة اللغة الإنجليزية مكتوبة بالعربي ، فإذا بها و عند إشارتي على مربع الدرجة الخاص بالمادة تتعجب وتقول
كيف أنها وضعت علامة متدنية فهذه طالبة ممتازة ثم تبرر الأمر ربما لإنها بداية العام كانت لا تتحدث ( الطالبة )
السلبيات كثيرة ، وتحتاج إلى متابعة ، و إني أتعجب إذا كان الهدف من وجود أجنبيات تعلم اللغة و إتقانها أما يمكننا أن نضع حصص لتعلم المحادثة خارج نطاق الامتحانات و الدرجات التي تحدد مستقبل أبنائنا الطلبة .