إيثارُ أمّ
يُحْكى أَنَّ أسْتراليا الغَْنِيَّةَ بِالغاباتِ وَالأَراضي الزِّراعِيَّةِ الْخصْبَةِ، أصيبَتْ ذاتَ يوَْمٍ بِالجَفافِ لِانحِْباسِ الأَمْطارِ.
وَفي إِحْدى مَوْجاتِ الْجَفافِ، تَدافَعَتْ حَيواناتُ الغْاَبةِ العَْطْشى إِلى قَلْبِ القُْرى وَالُْمدُنِ القَْريبَةِ تَلْتَمِسُ عُيونَ الْماءِ، وَكانَ الْأَهْلونَ في كُلِّ مَكانٍ
يتَرَصَّدونَ لهَا، وَيحَْرِصونَ عَلى الْماءِ القْليلِ الُْمخْتَزَنِ لدَيهِْم لسَِقْيِ خُيولهِم وَمواشيهِم مِنَ البَْقَرِ وَالغَْنَمِ وَالْماعِزِ.
وَكانَ مِنَ الطَّبيعِيِّ أَنْ تسْتَقْبَلُ الْحَيواناتُ الغَْريبَةُ بِإِطْلاقِ النَّارِ في الهْواءِ، قَصْدَ إِبْعادَها وَحِمايةَ الْماءِ؛ لذَِلكَِ كانَ كُلُّ شَخْصٍ يعَلِّقُ بنْدُقِيَّتَهُ عَلى
بابِ مَسْكَنِهِ، احْتِياطًا للِطَّوارِئِ.
وَفي أَحَدِ الْأَياَّمِ شَديدَةِ الْحَرِّ، كانَ أَحَدُ السُّكَّانِ في حَديقَةِ بيْتِهِ، فَشاهَدَ واحِدَةً مِنْ إِناثِ الكَْنْغَرِ، وَقَدْ حَمَلَتْ صَغيرَها في جَيْبِ بطْنِها، وَأَخَذَتْ
تَتَقَدَّمُ بِحَذَرٍ وَخَفَرٍ مِنَ الْحَديقَةِ.
أَخَذَ الرَّجُلُ بنْدُقِيَّتَهُ ليُِنَفِّرَها بعيدًا عَنِ الْماءِ الذَّي كانَ أَعَدَُّه لدَِواجِنِهِ، وَحينَ أَصْبَحَتْ أنثْى الكَْنْغَرِ في مُواجَهَةِ صاحِبِ البَْيْتِ، توَقَّفَتْ، وَنظَرَتْ
إِليَْهِ بِعَيْنينِ فيهِما توَسُّلٌ وَتضَرُّعٌ، انتَْبَهَ إِليَْهِما الرَّجُلُ، فَظَلَّ سِلاحُهُ في يدَِهِ مِنْ دونِ أَنْ يقَْوى عَلى إِطْلاقِهِ، فَتَقَدَّمَتْ بِبُطْءٍ مِنْ حَوْضِ الْماءِ وَعَيْناها
مُصَوَّبتانِ إِلى السِّلاحِ الُْمسَدَّدِ إِليَْها، وَتدَلىَّ الصَّغيرُ مِنْ جَيْبِها، فَشَرِبَ حَتَّى ارَْتوى، ثمَّ عادَ إِلى الْجَيْبِ آمِنًا.
عِنْدَها اسْتَدارَتِ الُأمُّ مِنْ دونِ أَنْ تَشْرَبَ قَطْرَةَ ماءٍ واحِدَةً، وَقَفَلَتْ راجِعَةً إِلى الغْاَبةِ عَطْشى كَما أَقْبَلَتْ، وَلكِنَّها كانتَْ سَعيدَةً لِأَنَّ صَغيرَها
ارَْتوى.
(إدفيك شيبوب)
.................................................. .................................................. .................................................. .

أتذكر
٭ اعرض المخطط على شفافة، وناقش الطلبة في عناصر المقال، وسمات تلك العناصر التي درسوها سابقاً.
٭ شكل فرق عمل من الطلاب لمناقشة بعضهم حول أسئلة النشاط (ب)، ووزع عليهم النشاط مصوراً كي يتمكنوا من تثبيت الاستنتاج في ورقة
العمل.
٭ تابع عمل الفرق.
أقرأ وأطبق
٭ كلف الطلبة بقراءة الفقرات المكتوبة عن الإيثار.
٭ اطلب إليهم تحديد المطلوب في النشاط (ب)، وذلك من خلال ورقة عمل.
الحصة الثانية:
أخطط وأطبق
٭ كلف الطلاب بشكل فردي التخطيط لكتابة مقالاتهم.
٭ ساعدهم في التخطيط باستيفاء الخطوات المطلوبة.
٭ وفر مصادر المعلومات التي تعينهم في كتابة مقالاتهم.
٭ اصطحبهم إلى مكتبة المدرسة، ودعهم يبحثوا في المصادر المختلفة عن شواهد وقصص في إيثار الأبوين.
٭ ساعدهم أثناء تحديد الأفكار التي يودون عرضها في مقالاتهم.
الحصة الثالثة:
٭ خصص هذه الحصة للكتابة.
٭ اطلب إلى الطلاب قراءة البنود الواردة في صحيفة التقويم، لمراعاتها أثناء كتابة المقال.
٭ اطلب إلى الطلاب كتابة مسودات المقالات مراعين الفقرات الواردة في صحيفة التقويم.
٭ اطلب إليهم تقييم مقالاتهم وفقاً لما هو مذكور في صحيفة التقويم.
٭ قيم مقالات الطلبة، وسجل ملحوظات موضوعية عليها.
٭ دع الطلاب يعيدوا كتابة مقالاتهم بعد تعديلها.
٭ اعرض المقالات الجيدة في مجلات الأطفال.
٭ اعرض بعضها في الإذاعة المدرسية.