افتتاح ملتقى دمج وتمكين الأشخاص ذوي الإعاقة

تضمن دورات وورش عمل متخصصة لذوي الإعاقة..الملتقى الأول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الإعاقة يواصل فعالياته


برنامج لإعادة تأهيل المهارات الأساسية لذوي الإعاقة للعيش باستقلالية


مساعد عبد العظيم


واصل الملتقى الاول للدمج والتمكين للأشخاص ذوي الاعاقة الذي تنظمه مدرسة عبد الرحمن بن جاسم الاعدادية المستقلة للبنين فعالياته حيث شهد الملتقى عقد العديد من ورش العمل والدورات المتخصصة.

وقد اوضح الاستاذ يوسف العبد الله صاحب ترخيص ومدير مدرسة عبد الرحمن بن جاسم أنه تم وضع برنامج تدريبي متخصص خلال فعاليات الملتقى يخدم قطاعا كبيرا من المتخصصين في الدعم التعليمي الإضافي للمدارس حيث تمت إقامة ورشة عمل في الجانب التطبيقي العملي لصعوبات التعلم في القراءة والكتابة، المظهر وطرائق العلاج تقديم السيد صلاح الدين مرسي مستشار الجمعية القطرية لتأهيل ذوي الاحتياجات، حيث تم التحدث عن التعرف على ذوي صعوبات التعلـّم والأسباب المؤدية لصعوبات التعلـّم؛ وأنواع صعوبات التعلـّم؛ والخصائص النفسية والسلوكية لذوي صعوبات التعلـّم؛ والمظاهر العامة لذوي صعوبات التعلـّم؛ ومظاهر الصعوبات الأكاديمية لذوي الصعوبات التعلميـّة والاستراتيجية التعليمية لذوي صعوبات التعلـّم البدائل التربوية لذوي صعوبات التعلـّم، كما تم تقديم محاضرة تحت عنوان الخدمات التي يقدمها مستشفى الرميلة في مجال العلاج الوظائفي تقديم السيد خالد الخب اخصائي العلاج الوظائفي بمستشفى الرميلة، حيث يركز على قدرات الفرد أكثر من الصعوبات ويزود الأفراد بالأدوات المساعدة والمعدلة ويعمل على تعديل البيئة لتطوير الأداء والاعتماد على النفس ويساعد الأفراد لعيش حياتهم بأعلى مستوى ممكن من الاعتماد على الذات للعيش باستقلالية والدمج بالمجتمع من خلال العمل على تأهيل وإعادة تأهيل المجالات التالية: القدرات الحركية الجسدية، العقلية والاجتماعية، ومهارات الحياة اليومية والدمج المجتمعي، ثم تحدث عن الخدمات والبرامج المقدمة في قسم العلاج الوظيفي وهي تقدم لتأهيل البالغين وكبار السن، وتأهيل الأطفال، وتأهيل إصابات اليد، والصحة النفسية، والرعاية المنزلية والتأهيل المجتمعي، والرعاية طويلة المدى، وخدمات تعديل وضعيات الجلوس وهيئات الجسم، كما القى الضوء على الصحة النفسية حيث يساعد اخصائي العلاج الوظيفي في اعادة تأهيل المهارات الاساسية للعيش باستقلالية والتعامل مع اعراض المرض العقلي في الحياة اليومية والعمل مع المريض على تجاوز الاضطرابات العاطفية، كما تحدث عن الرعاية طويلة المدى حيث يتم التركيز فيها على برامج الدعم الحسي وبرامج الترفيه والأنشطة والتأكيد على وضعيات الجسم الصحيحة واستخدام الأجهزة المساندة المناسبة.


الدعم الإضافي


كما تم تقديم ورشة عمل تحت عنوان الترتيبات والتسهيلات لطلاب الدعم التعليم الإضافي تقديم الاستاذ طارق مرسي محمد منسق الدعم التعليمي بمدرسة عبد الرحمن بن جاسم، حيث تصف أدبيات التربية الخاصة صعوبات التعلـّم بأنها إعاقة خفية محيرة، فالأطفال الذين يعانون من هذه الصعوبات، يمتلكون قدرات تخفي جوانب الضعف في أدائهم. وقال انهم قد يسردون قصصاً رائعة بالرغم من أنهم لا يستطيعون الكتابة، وهم قد ينجحون في تأدية مهارات معقدة جداً رغم أنهم قد يخفقون في اتباع التعليمات البسيطة، وهم قد يبدون عاديين تماماً وأذكياء ليس في مظهرهم بل لا يوجد أي شيء يوحي بأنهم مختلفون عن الأطفال العاديين، إلا أن هؤلاء يعانون من صعوبات جمة في تعلـّم بعض المهارات في المدرسة، فبعضهم لا يستطيع تعلـّم القراءة، وبعضهم عاجز عن تعلـّم الكتابة، وبعضهم الآخر يرتكب أخطاء متكررة، ويواجه صعوبات حقيقية في تعلـّم الرياضيات، ثم تحدث عن صعوبات التعلم منذ الولادة حيث توجد مع الفرد منذ الولادة أى أن التدريس غير الجيد لا يسببها، وصعوبات التعلم نمائية، صعوبات التعلم لا تتعلق بالذكاء والقدرات العقلية، المنهج المزدحم غير الجيد لا يسببها، وكثرة تغيير المدارس والأنظمة التعليمية لا تسببها، وقلة الرعاية الوالدية لا تسببها، التأسيس أثناء مرحلة الروضة وأسلوب التدريس والمتابعة المنزلية لا يسببها، وتحدث عن صعوبات التعلم طيلة الحياة حيث توجد مع الفرد طيلة حياته أى أن صعوبات التعلم ليست مرضا وبالتالى فلا يوجد شفاء لها. وصعوبات التعلم حالة اختلاف فى معالجة المعلومات لدى الفرد. وصعوبات التعلم حالة داخلية لدى الفرد لا تسببها اللغة أو طبيعة النظام التعليمى أو القصور الحسى أو الفرص التعليمية. وصعوبات التعلم تنتهى آثارها السلبية بالتشخيص المناسب والعلاج الملائم ويمكن للفرد التغلب على آثارها السلبية ولكنه يحتفظ بالجوانب الأخرى الخاصة به ولا سيما أسلوبه فى معالجة المعلومات، فالعلامات الأخرى غير ذات الصلة باللغة ستظل مميزة للفرد حتى بعد التغلب على آثار صعوبات التعلم السلبية.


وظائف ادراكية


كما القى الضوء على صعوبات التعلم الخاصة وقال انه ينطبق مصطلح صعوبات التعلم المحددة على مجموعة صغيرة من الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يعانون من صعوبات طويلة المدى بسبب البرمجة في الجهاز العصبي لمشاكلهم. لدى هؤلاء الطلبة مستوى ذكاء متوسط أو فوق المتوسط ولكنهم يواجهون صعوبات في مناطق محددة من الوظائف الإدراكية التي تؤثر على تعلمهم. ثم قام بتصنيف خصائص الاطفال ذوي صعوبات التعلم من حيث الخصائص الاكاديمية وهي خصائص صعوبات التعلم في الرياضيات، وخصائص صعوبات التعلم في القراءة، خصائص صعوبات التعلم في الاملاء، وتحدث عن الخصائص النمائية من حيث خصائص صعوبات التعلم في الانتباه وخصائص صعوبات التعلم في الذاكرة وخصائص صعوبات التعلم في الادراك وخصائص صعوبات التعلم في التفكير والخصائص المعرفية والخصائص الاجتماعية والخصائص النفسية، كما تحدث عن صعوبات الذاكرة حيث ترتبط اضطرابات عمليات الذاكرة ارتباطاً وثيقاً بكل من عمليات الانتباه واضطرابات عمليات الادراك على اعتبار ان مداخلاتها تشكل مدخلات الذاكرة. والشيء الاساسي الذي يؤدي الى صعوبات التعلم في الذاكرة هو محدودية سعة الذاكرة قصيرة المدى لديهم وتوجد فروق دالة بين الاطفال ذوي صعوبات التعلم وأقرانهم العاديين في كم التسميع، ونوعه، ومدة الاحتفاظ به، كما اشار طارق مرسي إلى نسبة انتشار صعوبات التعلـّم حيث تختلف التقديرات حول أعداد أو نسب الأطفال ذوي الصعوبات التعليمية اختلافاً كبيراً جداً، وذلك بسبب عدم وضوح التعريف من جهة، وبسبب عدم توافر اختبارات متفق عليها للتشخيص، ففي حين يعتقد بعضهم أن نسبة حدوث صعوبات التعلـّم لا تصل إلى 8 %،و يعتقد آخرون أن النسبة قد تصل إلى 20 %، ويعتقد آخرون أن النسبة تتراوح من 8 — 16 %.. أظهرت الأبحاث أن 10% من الطلبة يعانون من مشاكل التعلم ويوجد 60 طالبا في مدرسة مجموع طلابها 600. وعلى أية حال، 2% من هؤلاء الطلبة يعانون من صعوبات تعلم خاصة. ثم تحدث عن بعض المحكات التي نعتمد عليها في الحكم على صعوبات التعلم وهى تتمثل في التباعد ويعني ان هناك فرقاً واضحاً بين مستوى اداء الطفل الحالي وبين مستوى ما هو متوقع منه بناء على القدرات الكامنة لديه مثال (يقرأ الطالب في الصف الخامس ومستواه الفعلي الصف الثاني). الاستبعاد وهو ان هذا التباعد يجب الا يكون ناتجا عن حالة من حالات التعويق. التربية الخاصة.


اقتراحات للمعلم


ثم اختتم طارق مرسي ورشته بتقديم بعض الاقتراحات للمعلم لكيفية التعامل مع طالب لديه صعوبات في التعلم بتوفير الأدوات والوسائل المساعدة إن كانت مفيدة، مثل الأدوات والملصقات ولوحات تعليم الحروف... الخ. استخدم جميع سبل التعلم والوسائل التعليمية المناسبة بجميع أنواعها لمساعدة الطالب ذي صعوبات التعلم وتمكينه من التعلم والحفظ والاستيعاب، (تشمل الوسائل الحركية والسمعية والبصرية)، لا تثقل كاهل الطالب بالمنبهات والمحفزات. لا تفترض أن عملية التعلم قد تمت إلا بعد التحقق من ذلك من خلال الفحص والاختبار، لا تتوقع أن يحدث التقدم فجأة ودفعة واحدة، وإنما من الأرجح أن يكون التقدم بطيئاً ولكنه أكيد. لا تعزز الخطأ الذي يقع الطالب فيه فيرسخ في فكره. بل أخبره بالإجابة الصحيحة. أو اعد صياغة السؤال. دع الطالب يجلس على مقربة منك بحيث يتمكن من الاستماع والرؤية بسهولة. قم بإتاحة الوقت الكافي للطالب لكي يجيب أو يرد على الأسئلة. تعرف على ما يرى الطالب أنه يمثل مشكلة ما. قم على الفور بتعزيز الإجابات الصحيحة. اجلس في موقع أقرب إلى الطالب.. كن مبتسماً. اختصر في الكلام بقدر الإمكان. ثم قامت الفاضلة لطيفة الكواري بتقديم محاضرة تعريفية عن الخدمات التي تقدمها منظمة بست باديز — قطر وقالت انها منظمة عالمية غير ربحية تم تأسيسها عام 1989م طبقت في 60 دولة وقطر هي الدولة 40 منها. تتطلع المنظمة إلى خلق عالم يندمج فيه الاشخاص ذوو الاعاقة العقلية اندماجا كاملا في المجتمع. وأنشئت في قطر عام 2008 بمبادرة من صاحبة السمو الشيخة موزا بنت ناصر، تحت مظلة مؤسسة الشفلح برئاسة السيد حسن علي بن علي وBest Buddies — قطر تعمل على توفير فرص التنشئة الاجتماعية والتدريب والدعم الوظيفي للأشخاص من ذوي الإعاقة العقلية في جميع انحاء قطر. وقالت ان منظمة Best Buddies — تصبو إلى تأسيس حركة تطوعية عالمية تتيح الفرصة للأشخاص من ذوي الاعاقة العقلية للحصول على صداقة شخص الى شخص وفرصة أخرى للحصول على تطوير وظيفي وقيادي وفقا لأعلى المعايير المعمول بها في هذا المجال، وتنطلق رؤية Best Buddies — قطر من واقع ان الاشخاص من ذوي الاعاقة العقلية غالبا ما يكونون منعزلين إلى حد كبير عن مجتمعاتهم والمحيطين بهم، ومن هذا المنطلق فإن المنظمة تهدف إلى إنهاء العزلة الاجتماعية لهؤلاء الأشخاص من ذوي الإعاقة العقلية وذلك من خلال تنفيذ حزمة من الانشطة والفعاليات والرحلات والبرامج على مدار العام. وتهدف المنظمة إلى توفير فرص تنشئة اجتماعية ترمي إلى دمج ذوي الاعاقة العقلية في المجتمع وإنهاء عزلتهم الاجتماعية. توفير فرص عمل مناسبة للأشخاص من ذوي الاعاقة العقلية الخفيفة والمتوسطة بما يتناسب مع قدراتهم وإمكانياتهم. وتوفير برامج تستهدف ذوي الاعاقة العقلية الخفيفة والمتوسطة تستهدف تطوير مهاراتهم الاجتماعية بحيث يصبحون مستقلين وبالتالي يندمجون بفعالية أكثر في المجتمع.

وتحدثت عن برنامج المنظمة حيث تسعى الى خلق صداقات عبر الوسائل الالكترونية الحديثة المتعددة ما بين الاشخاص من ذوي الاعاقات العقلية وأقرانهم من غير ذوي الاعاقات العقلية، بحيث يوافق المشاركون في هذا البرنامج من الطرفين على إرسال رسائل عبر البريد الالكتروني وFacebook وTwitter لبعضهم وبمعدل مرة واحدة على الاقل اسبوعيا ولمدة عام كامل، إذ يعمل هذا البرنامج على دعم الصداقة بين الطرفين وتقويتها وفي الوقت ذاته يساهم في تطوير وتنمية مهارات استخدام الكمبيوتر والبرامج الالكترونية المختلفة لدى الطرفين على حد سواء.



http://www.al-sharq.com/articles/more.php?id=284331