المجلس الوطني يوصي باتباع أفضل الممارسات العالمية لإصلاح التعليم

ناقش سياسة وزارة التربية حول مدارس الغد

المجلس الوطني يوصي باتباع أفضل الممارسات العالمية لإصلاح التعليم

التأكيد على بناء شراكة فعلية بين الوزارة ومجالس التعليم

سجل الجلسة: حسين الصمادي

http://www.alkhaleej.ae/uploads/gall...0/28/67764.jpg

ناقش المجلس الوطني الاتحادي في جلسته الثانية من دور انعقاده الرابع من الفصل التشريعي الرابع عشر، أمس، برئاسة عبدالعزيز الغرير رئيس المجلس وحضور حميد القطامي وزير التربية والتعليم والدكتور أنور قرقاش وزير الدولة لشؤون المجلس الوطني وعدد من المسؤولين، سياسة وزارة التربية والتعليم حول مدارس الغد وتدريس اللغة الإنجليزية.

وأوصى المجلس باتباع أفضل الممارسات العالمية لإصلاح التعليم معتمداً على القيم الوطنية والدينية والثقافية لمجتمع الإمارات، وإيجاد كادر خاص للمعلمين حتى يتم القضاء على سلبيات مهنة التدريس، وبناء شراكة فعلية بين الوزارة ومجالس التعليم والمعنية بالعملية التعليمية في التخطيط للمناهج وتطوير أساليب التعليم.

وأعلن القطامي أنه سيتم إنشاء مركز اللغة العربية للارتقاء بها.

وكانت الجلسة بدأت في الساعة العاشرة صباحاً، حيث تحدث الدكتور قرقاش فأشاد بأداء المجلس في دور انعقاده الماضي، مؤكداً أن المجلس كان شريكاً ونداً ومعترضاً من أجل المصلحة العامة، لافتاً إلى إدراك الحكومة بأن المجلس يتقدم للأفضل، وطالب الرئاسة بإدراج المواضيع الخاصة المقدمة من الحكومة في جدول أعمال الجلسات.

ثم ناقش المجلس سياسة وزارة التربية والتعليم وتلا الدكتور عبدالرحيم شاهين تقرير اللجنة المؤقتة حول موضوعي مدارس الغد وتدريس اللغة الانجليزية، وأوصت اللجنة بما يلي:

1- ضرورة أن يكون المرتكز الرئيسي للخطة الاستراتيجية في شأن اتباع أفضل الممارسات العالمية لإصلاح التعليم معتمداً بالأساس على القيم الوطنية والدينية والثقافية للمجتمع الإماراتي، وبما يعزز الهوية الوطنية، وأن يتم صياغة ذلك بوضوح في الخطط الاستراتيجية التعليمية.

2- تعميق وتطوير مكون منهج اللغة العربية، وزيادة حصص التربية الإسلامية، وطرائق تعليم اللغة العربية، والتنفيذ الفعال والمستمر لقرار صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء، حفظه الله، في هذا الشأن.

3- إعادة النظر لنتائج تقييم الجامعة وسياستها بتحويل الدراسة للمساقات بمختلف التخصصات من اللغة العربية إلى اللغة الإنجليزية لما كان له أكبر الأثر في توجيه وزارة التربية لتدريس موادها باللغة الإنجليزية.

4- ايجاد كادر خاص للمعلمين حتى يتم القضاء على سلبيات مهنة التدريس أسوة بالعديد من فئات المجتمع الأخرى، وبناء خطط لتغيير دور المعلم من التعليم إلى التعلم، وتحقيق معياري الأمن والرضا الوظيفي للمعلمين.

5- ضرورة الاهتمام بالمعايير الأخلاقية والتربوية للخبراء الأجانب الذين تتم الاستعانة بهم دون حصر الاختيار فقط على جانب الشهادات والكفاءات العلمية، وبناء خطة زمنية محددة لإحلال الكوادر الوطنية على الخبرات الأجنبية.

6- مراجعة المناهج الأجنبية المستوردة بحيث يتحقق التلاؤم والتناسب بينها وبين البيئة، والثقافة، والمعطيات الحضارية الإماراتية، وأن تعيد الوزارة تقييم مناهج مدارس الغد في ضوء نتائج استطلاع الرأي الذي قامت به اللجنة، وآراء وشكاوى المدرسين، وأولياء الأمور والطلبة، واستكمال الترتيبات اللوجستية والإدارية اللازمة لمدارس الغد.

7- بناء شراكة فعلية مع مجالس التعليم، والمعنية بالعملية التعليمية في التخطيط للمناهج، وتطوير أساليب التعليم.

8- وضع خطط تدريبية متدرجة زمنياً ومرحلياً، لتأهيل المعلمين والكوادر الوطنية لتنمية مهاراتهم، واستيعابهم لمناهج وأساليب التدريس الحديثة.

9- تطبيق نظام متابعة وتقييم صارم، واستخدام نتائج المتابعة والتقييم في رفع معايير التحصيل الدراسي.

10- تحديث الأبنية المدرسية، وتجهيزها بأحدث الأدوات التكنولوجية، وتحسين المكتبات باعتبارها المراكز الأساسية للثقافة التعليمية.

11- ضرورة وجود فريق إعلامي خاص بمدارس الغد، يقدم المشروع بأسلوب عملي ويتابع الممارسات الناجحة، وينشر الأبحاث التي يعدها الخبراء والمعلمون العاملون في هذه المدارس حول الآثار الإيجابية لمناهج وأسلوب هذه المدارس في المعلم والطالب وولي الأمر، ويقدم في نفس الوقت متابعة شاملة لما يستجد من الأفكار والأبحاث التربوية على مستوى العالم ويقدمها للعاملين في هذه المدارس.

خطة جديدة

أول المتحدثين علي جاسم سأل إن كان هناك خطة جديدة لمدارس الغد.

وقال الدكتور سلطان المؤذن نريد أن نعرف ما هو الجديد بشأن مدارس الغد.

واستفسر أحمد بن شبيب الظاهري عن مصير الطلبة في المدارس التي لا تطبق المشروع، وأشار إلى تفاوت الرواتب بين معلمي هذه المدارس وغيرها، مطالباً أن يكون التطوير عاماً للتعليم.

ورد وزير التربية والتعليم بأن التعليم هاجس للجميع لأنه طموحهم وهو أولوية استراتيجية للحكومة ويؤكد عليه صاحب السمو رئيس الدولة، والحكومة تؤكد على المشروعات اللازمة، واستحوذ التعليم في ميزانية العام المقبل على النسبة الكبرى ونجاح العمل في التعليم يحتاج إلى وضوح الرؤيا واستقرار بالأدوار وقياس دائم.

وسيتم إجراء تقييم شامل لمدارس الغد وموضوعي ومن الميدان، وسيقوم بيت خبرة دولي بتقييم المخرجات والتطلعات التي وضعت على المشروع، وبعد التقييم سيتخذ قراراً بتعميم التجربة على المدارس الأخرى في حالة النجاح.

وقالت شيخة الشامسي رئيسة مجلس الإدارة للمشروع إنه تم تشكيل لجنة لتسيير المشروع، ويوجد توجه أن يكون العاملون من ذوي الكفاءات المواطنة، وهناك ممثلون للمدارس في الإدارة، ويتم تذليل العقبات وترسيخ الإيجابيات من خلال عملية التقييم.

وسأل سلطان صقر السويدي: هل تدارست الوزارة الآثار المترتبة للمناهج المستوردة على طلابنا؟

وقال الوزير التعاون مستمر مع المدارس الخاصة فيما يتعلق بتطوير المناهج.

خلود القاسمي من الوزارة قالت بالإضافة إلى تدريس اللغة الإنجليزية، تدرس مادتا العلوم والرياضيات بهذه اللغة، ومناهج اللغة العربية أعدت من خبراء مواطنين، وبنيت على أساس معايير عالمية والحرص على تعميق الهوية الوطنية والمهارات اللغوية المتكاملة.

وأشار خالد علي زايد إلى زيادة حصص اللغة الإنجليزية، وتدريس الرياضيات والعلوم بهذه اللغة، وأثره في اللغة العربية والهوية الوطنية.

وشارك الوزير العضو أهمية تعزيز اللغة العربية معلناً أنه سيتم إنشاء مركز اللغة العربية في بداية العام المقبل لتعزيز قدرات المعلمين، وسيزود بفريق عمل متخصص لتطوير مناهج اللغة العربية.

وقالت خلود القاسمي: لم تخفض حصص اللغة العربية في حين زادت حصص اللغة الانجليزية إلى عشر، وتم تعيين منسقين للغة العربية.

وأبدى خالد علي زايد تخوفه وطالب بتغليب اللغة العربية.

مطالبة بالاقتراب



وسجل د. عبدالرحيم شاهين ملاحظات منها المطالبة بالاقتراب بين الميدان التربوي والوزارة.

وقال فكرة مدارس الغد اختزلت في تعليم اللغة الانجليزية والاستعجال طرحها من دون خطط واضحة وبين الاختلاف في الكادر المالي بين المواطنين وغير المواطنين فيها وزيادة الحصص للمواطنين العاملين إلى 24 حصة بينما حصص الأجانب لا تتجاوز 10 حصص، وأكد أن تدريس الأطفال بغير لغتهم يغير في سلوكهم والدراسات أكدت بأن استيعابهم يكون أقل.

قال الوزير: الهدف يجب أن يكون لتعزيز اللغة العربية، والآن في الدراسة بالجامعات بما فيها الوطنية باللغة الانجليزية ولا بد من مراجعة، وفي مدارس الغد ست مواد باللغة العربية و3 مواد باللغة الانجليزية، وتطوير التعليم لم يعد يقتصر على الوزارة، وإنما المجتمع وسيتم ابلاغ المجلس بما يحدث من تطوير في مدارس الغد.

وأكد الدكتور شاهين الحاجة إلى التخطيط والتنظيم المركزي للتعليم، لأنه شأن اتحادي وقال لا توجد سياسة تعليمية موحدة، وإذا استمر ذلك لم يحصل المواطنون على تعليم متساو، وتوجد جهات تعليمية مستقلة لا تخضع للوزارة كما أكد الحاجة إلى تقوية المؤسسات الاتحادية وعلى رأسها وزارة التربية.

ورد الوزير: التعليم يحظى بأولوية استراتيجية الحكومة، وتنظيم التعليم في غاية الأهمية والتعاون من شأنه تطوير التعليم ونحتاج الى المزيد من العمل والتنظيم لتحقيق الأهداف ويشترك فيه الجميع وشاطره العضو أهمية الاستفادة من الخبرات الوطنية.

وتساءل راشد الشريقي: لماذا نعتمد على الكوادر الأجنبية رغم وجود الخريجيين المواطنين؟ وأشار الى تفاوت الامتيازات بين المواطنين والأجانب في مدارس الغد الذي أدى الى عدم الرضا الوظيفي.

ورد الوزير: نمط تجارب المدارس موجود في العالم، والوزارة بصدد تعيين أكاديميين من المواطنين فيها.

وقال علي ميحد السويدي القائم بأعمال مدير عام وزارة التربية والتعليم: إن المعلمين في مدارس الغد مواطنون، والأجانب مشرفون ومرشدون ويقدمون الدعم الفني للمعلمين في مواد الإنجليزي والرياضيات والعلوم.

وسأل راشد الشريقي: متى ستعمم مدارس الغد على مستوى الدولة؟

وقال الوزير: كادر المعلمين في مدارس الحكومة موحد وبالنسبة للمرشدين والمشرفين في مدارس الغد تتعاقد معهم كليات التقنية العليا، وسيتم تقييم التجربة وسيعلن اذا تبينت الحاجة لتعميمها.

واستفسر يوسف النعيمي: الانجليزية تعد تعلماً أم معرفة؟

وقال الوزير: اللغة تشكل طبيعة المجتمع في قراءته للآخرين، والنسيج الموجود بالإمارات يدعونا الى تعزيز اللغة العربية، وتطوير التعليم بحاجة لتطوير اللغة الإنجليزية لأن طبيعة سوق العمل فرضت علينا ذلك.

وسأل راشد المرر: هل هناك نية لتطوير مناهج الدراسات الاجتماعية بالمدارس الخاصة؟

وقالت خلود القاسمي: تعكف الوزارة على مراجعة هذه المناهج ويوجد مشروع إلزام المدارس الخاصة بتطبيق منهج لمن لا تطبق منهج الوزارة.

وطالب خليفة بن هويدن ان يشمل التطوير للتعليم المناطق النائية وإنشاء مدارس للغد فيها.

ووعد الوزير بتعميم الفكرة وقال الوزارة لا تفرق بين المدن والمناطق النائية بالفرص وتوجد إعادة للتخطيط.

وطالب محمد الزعابي بإسقاط 200 مليون درهم ديون لجهات حكومية على الوزارة من أجل تطوير التعليم.

واستفسر الدكتور عبيد المهيري عن المعايير العالمية لتطوير اللغة العربية.

وقالت خلود القاسمي: خضع معلمو اللغة العربية بمدارس الغد لتدريب على منهج اللغة العربية، وشكلت لجنة للوقوف على نقاط القوة والضعف، وبشكل عام كانت نتائج الطلبة ايجابية.

وقال الوزير: لا بديل عن تقييم الواقع من أجل التطور والبناء عليه.

واستفسر أحمد الظنحاني عن الخطة التشغيلية للإشراف على الأجانب بالمدارس الخاصة والاعتماد الأكاديمي؟

وقال الوزير: يوجد فريق ضمن خطة الوزارة للإشراف على الأجانب بالمدارس والاعتماد الأكاديمي مشروع طموح وستبدأ بالتدرج به.

وقالت شيخة الشامسي من الوزارة: إن مشروع الاعتماد الاكاديمي بدأ 2009 والمدارس الداخلة في المرحلة التجريبية خضعت لزيارات بمؤشرات للتركيز عليها وبدأت الأسبوع الماضي عملية التقييم.

وتساءلت د. أمل القبيسي عن الثغرات التي تتم معالجتها بمدارس الغد وتطرقت الى ضعف التغطية في الهوية الوطنية بالمناهج وأحياناً مغيبة، وأشارت الى تسرب الكفاءات المواطنة من التعليم وطرحت فرصة العمل الجزئي لهذه الكفاءات.

الوزير: في بداية العام الدراسي توجد ثغرات ونقص، ومدارس الغد كانت مفقودة، وانيطت بالمناطق لإيجاد حل لها بشكل سريع، وترسيخ الهوية الوطنية مطلب وطني وتركيزه في النشاطات المدرسية والمناهج، ويجب اضافة جرعات لمناهج التربية الوطنية. والعمل الجزئي للكفاءات يمكن تطبيقه بعد صدور لائحة الموارد البشرية التي تجيز ذلك.

ورأى حمد المدفع عدم وجود مؤشرات للأداء مضيعة للمال.

وقال الوزير: الخطط والاستراتيجيات تتبع مؤسسات، ويجب أن تكون شفافية ولذا الاطلاع على المؤشرات مطلب ضروري.

وتحدثت فاطمة المري عن معاناة نقص المدرسين وأمناء المختبرات.

وأكد الوزير أهمية تحديد الاحتياجات في وقت مبكر قبل العام الدراسي، وارجع النقص الى الاستقالات.

وأشار الدكتور سلطان المؤذن إلى مسألة عدم ترقية المدرسين منذ 15 سنة، وترقية آخرين في مدارس الغد بعد سنتين، وطالب بزيادة امتيازات المدرسين.

وأيد الوزير وجود عدم الترقية لمدرسين خدموا فترة طويلة، أملا ان يكون هناك نظام للترقيات في المرحلة المقبلة، وأشار الى أنه سيوجد مشروع للامتحانات الوطنية لتعزيز قدرات الطلاب.

ويرى أحمد الخاطري أن مدارس الغد أنشئت بسبب عدم وجود سياسة منتظمة للتعليم وناشد وضع حد للمتغيرات التي تتغير بتغيرها، وطالب ان يبدأ التطوير بإعداد المعلم، وذكر أن اللغة العربية تعاني من سوء الاستخدام في العلوم وهي أفضل اللغات.

وأيد الوزير أهمية إعداد المعلم للتعليم وحاجة تعزيز قيمة المعلم.

وقدر علي جاسم حماس الوزير والمسؤولين بالوزارة، داعياً المجلس الى تبني تقرير اللجنة حول سياسة الوزارة ووضع منهاج حسب الخطط الاستراتيجية للوزارة.

وقال الوزير: التعليم عمل مجتمعي متكامل وليس من اختصاص جهة واحدة.

وسألت فاطمة المزروعي، عن طبيعة العلاقة بين الوزارة ومجالس التعليم بشأن مدارس الغد؟

ورد الوزير: كانت توجد ثغرات مثل عدم وجود تنسيق بين المدارس والمجالس التعليمية وسيتم سد الفجوة.

وطالب يوسف بن فاضل بدعم مدارس الغد حتى تكون بديلاً للمدارس الخاصة بالنسبة للمواطنين.

وقال عامر عبدالجليل الفهيم: إن دور الوزارة توحيد السياسات والخطط التعليمية، فلماذا لا تقوم بالتنسيق مع مجالس التعليم بشأنها واعتمادها؟

واتفق الوزير مع العضو على ان تكون هناك استراتيجية واضحة المعالم، وقال: انها في طور الاعداد.

ودعا علي المطروشي الى إشراك الخبرات التعليمية التي أحيلت للتقاعد والاستفادة منها.

وعقب هذه النقاشات أقر المجلس توصيات اللجنة على ان تضاف اليها مقترحات ما قدمه الأعضاء وصياغتها من جديد.

وكانت الجلسة قد بدأت الساعة التاسعة صباحاً.

تشكيل لجان المجلس

شكل المجلس الوطني الاتحادي لجانه على النحو التالي:

هيئة المكتب:

1- رئيس المجلس: عبدالعزيز عبدالله الغرير

2- النائب الأول للرئيس: أحمد شبيب الظاهري

3- النائب الثاني للرئيس: علي جاسم أحمد

4- مراقب المجلس: خالد علي بن زايد

5- مراقب المجلس: علي ماجد المطروشي

اللجنة التنفيذية للشعبة البرلمانية:

* الرئيس: عبدالعزيز عبدالله الغرير

* الوكيل: خليفة بن هويدن الكتبي

* أمين السر نجلاء فيصل العوضي

1- وعضوية فاطمة غانم المري

2- وعامر عبدالجليل الفهيم

3- وسلطان صقر السويدي

4- ود. فاطمة حمد المزروعي

لجنة الرد على خطاب الافتتاح من

1- أحمد شبيب الظاهري

2- وخليفة بن هويدن الكتبي

3- ومحمد محمد فاضل الهاملي

4- وأحمد سعيد الظنحاني

5- وراشد مصبح المرر

6- فاطمة غانم المري

7- خالد علي بن زايد

8- ميساء راشد غدير

ممثلو الشعبة البرلمانية في الاتحادات البرلمانية

أولاً: الاتحاد البرلماني الدولي:

أ- أعضاء مجلس الاتحاد البرلماني الدولي:

1- د. أمل عبدالله القبيسي

2- ويوسف علي بن فاضل

3- وخالد حمد أبوشهاب

ب- أعضاء مؤتمر الاتحاد البرلماني الدولي:

1- راشد محمد الشريقي

2- وسلطان صقر السويدي

3- وعلي جاسم أحمد

ج- عضو اللجنة التنفيذية للاتحاد البرلماني الدولي: راشد محمد الشريقي

ثانيا: الاتحاد البرلماني العربي:

أ- أعضاء مجلس الاتحاد البرلماني العربي:

1- د. فاطمة حمد المزروعي

2- ود. عبدالرحيم الشاهين

ب- أعضاء مؤتمر الاتحاد البرلماني العربي:

1- جمال محمد الحاي

2- وحمد عبدالله الغفلي

3- ومحمد محمد فاضل الهاملي

ثالثا: اتحاد مجالس الدول الأعضاء في منظمة المؤتمر الإسلامي:

أ- أعضاء اتحاد مجالس الدول الأعضاء في منظمة المؤتمر الإسلامي:

1- محمد عبدالله الزعابي

2- وخليفة بن هويدن الكتبي



ب- أعضاء مؤتمر اتحاد مجالس الدول الأعضاء في منظمة المؤتمر الإسلامي:

1- سالم محمد النقبي

2- وراشد مصبح المرر

3- ويوسف عبيد النعيمي

رابعاً: أعضاء ممثلي الشعبة البرلمانية في البرلمان العربي الانتقالي:

1- د. عبيد علي المهيري

2- وأحمد ناصر الخاطري

3- د. نضال محمد الطنيجي

4- وحمد حارث المدفع

اللجان الدائمة

لجنة الشؤون الداخلية والدفاع

1) علي ماجد المطروشي

2) سعيد علي حمد الحافري

3) سلطان خلفان سلطان بن حسين

4) أحمد شبيب الظاهري

5) عامر عبدالجليل الفهيم

6) يوسف علي بن فاضل

7) سالم محمد بن سالم النقبي

لجنة الشؤون التشريعية والقانونية

1) أحمد محمد ناصر الخاطري

2) د. عبدالرحيم الشاهين

3) يوسف علي بن فاضل

4) أحمد سعيد الظنحاني

5) خليفة بن هويدن الكتبي

6) يوسف عبيد النعيمي

7) د. عبيد علي المهيري

لجنة الشؤون المالية والاقتصادية والصناعية

1) عبدالله ناصر حويليل المنصوري

2) د. عبدالرحيم عبداللطيف الشاهين

3) خالد علي بن زايد

4) راشد مصبح الكندي المرر

5) راشد محمد الشريقي

6) سلطان صقر السويدي

7) يوسف عبيد النعيمي

لجنة شؤون التربية والتعليم والشباب والإعلام والثقافة

1) د. أمل عبدالله جمعة القبيسي

2) راشد محمد الشريقي

3) خليفة بن هويدن الكتبي

4) فاطمة غانم غانم المري

5) سلطان صقر السويدي

6) نجلاء فيصل العوضي

7) د. عبيد علي المهيري

لجنة الشؤون الصحية والعمل والشؤون الاجتماعية

1) د. سلطان أحمد عبدالله المؤذن

2) روية سيف بن سلطان السماحي

3) علياء سالم سعيد السويدي

4) د. عائشة محمد الرومي

5) علي جاسم أحمد

6) د. فاطمة حمد المزروعي

7) أحمد شبيب الظاهري

لجنة الشؤون الإسلامية والأوقاف والمرافق العامة

1) سالم محمد بن سالم النقبي

2) فاطمة غانم غانم المري

3) روية سيف بن سلطان السماحي

4) علي جاسم أحمد

5) سلطان خلفان سلطان بن حسين

6) د. نضال محمد الطنيجي

7) حمد حارث المدفع

لجنة الشؤون الخارجية والتخطيط والبترول والثروة المعدنية والزراعة والثروة السمكية

1) خالد علي بن زايد

2) أحمد سعيد الظنحاني

3) محمد عبدالله الزعابي

4) راشد مصبح المرر

5) عبدالله أحمد الشحي

6) سلطان سيف الكبيسي

7) محمد محمد فاضل الهاملي

لجنة فحص الطعون والشكاوي

1) د. سلطان أحمد المؤذن

2) د. مغير خميس مغير الخيلي

3) حمد بن غليطة الغفلي

4) جمال محمد الحاي

5) خالد حمد بوشهاب

6) ميساء راشد غدير

7) حسين عبدالله الشعفار

مجلس استشاري للمدارس الخاصة

أعلن حميد القطامي وزير التربية والتعليم أنه سيتم تشكيل مجلس استشاري للمدارس الخاصة للارتقاء بالعمل التعليمي فيها ومتابعة عدم الخروج عن ما يتعلق بالعملية التعليمية .

وأكد في رده على سؤال العضو خليفة بن هويدن حول آلية الرقابة على المدارس الخاصة أهميته لتعاظم دور القطاع الخاص في التعليم، موضحاً أن الدستور تكفل بالتعليم لكل مواطن ومقيم وفرضت التركيبة السكانية لغات وثقافات خاصة وأصبحت المدارس الخاصة تطبق العديد من المناهج بما فيها منهاج الوزارة .

وأشار إلى أن عدد المدارس الخاصة بلغ 474 مدرسة فيها 487 ألف طالب وطالبة منهم 85 ألف مواطن ومواطنة .

ولفت إلى أهمية وجود رقابة من الوزارة على هذه المدارس لضمان عدم جنوحها عن أهدافها التعليمية، مشيراً إلى أن جميعها تخضع لمكتب الاشراف والرقابة وقرارات الوزارة المتعلقة بالرسوم الدراسية والمناهج وشروط العمل ومتطلبات الأمن والسلامة .

ونوه إلى بروز بعض الملاحظات بين فترة وأخرى على المدارس الخاصة سواء من الوزارة أو المناطق التعليمية أو المجالس ويتم متابعتها إذا وجدت مخالفة .

وأشار إلى صدور قرار ألزم المدارس الخاصة برفع علم الدولة وإلى تعميم الوزارة بأنه ليس هناك مبرر لرفع الرسوم ويوجد قرار لضبطها . وأكد أن الوزارة عاكفة على إعادة هيكلة القطاع الذي ينظم المدارس الخاصة .

وعقب ابن هويدن مشيراً إلى قلة عدد الموجهين على المدارس الخاصة وطالب بالرقابة على المعاهد المرخصة من الوزارة وكذلك بالتوطين بهذه المدارس .

ووعد الوزير بإيجاد جهاز كاف للاشراف على التعليم الخاص . كما وعد بوضع رؤية للتوطين في المدارس الخاصة وقال إنه تم إغلاق معهد لتجاوز المسموح به .

إطالة اليوم الدراسي لمصلحة الطالب

أكد وزير التربية والتعليم أن إطالة زمن اليوم الدراسي في مدارس الدولة جاء بعد دراسة والتوصل إلى الأثر الكبير الإيجابي على الطالب .

وعقب عبدالله بالحن الشحي على رد الوزير بخصوص سؤاله أن الزيادة تمت رغم أن المدارس غير مهيأة لذلك وبحيث تكون جاذبة للطلبة، كما أن بعض الطلبة في المناطق النائية يصلون بعد الخامسة مساء إلى بيوتهم .

وقال الوزير: مسألة الدراسة والجدول تمت لأن ساعات الدراسة متأخرة عن بعض الدول الأخرى وتوجد تحديات في التطبيق سيتم مراعاتها وتوجد حلول لإيصال الطلبة قبل الموعد الذي ذكره العضو والطقس مقبول بالدولة حتى شهر مايو لمد اليوم الدراسي .